合理安排时间的教学反思.pdfVIP

合理安排时间的教学反思 反思：本节课立足于培养学生良好的思维能力，从学生的生活经验和知识基础出发，创设问题情境。根 据新课程标准，让学生借助学具操作，经历探索数学知识的过程，逐步掌握最佳方法，通过简单最优化 的问题向学生渗透优化思想，让学生体会统筹思想在实际解决问题中的应用价值，来感受数学的魅力。 其特点主要体现在以下几个方面： 1、把课堂与生活相融一起 “你在家里一定经常帮妈妈做家务吧？你能用“一边 ,, 一边 ,, ”的句式说一句话吗？”简单而平实 的导入把课堂和生活融合在一起，让学生体会到我们要学的，正是我们生活中要用到的，这样的学有所 用，才会使学生更有积极性。与此同时，这样的设计又是语文和数学学科的整合， “一边,, 一边 ,, ” 正说明可以同时做不同的事，这两件事之间即有内部联系又有不同的方式，而这其间的合理安排，正是 这节课里要学习的统筹方法。 2、灵活运用教材，促使学生积极参与教学活动。 由于小学生比较常见熟悉的沏茶这一生活现象，我就调整了教材内容，精心设计了为客人沏茶的生活情 境。当画面上呈现妈妈让小明帮忙给李阿姨沏茶这一数学信息时，没有急于想去解决如何让李阿姨尽快 喝上茶，而是让学生想想平时是怎么做的？特意激活学生已有经验，学生处于主动思考积极动脑的最佳 状态，有效地促使学生积极参与学习活动。 3、给学生提供从事数学活动的机会，让学生成为学习的主人。 相信学生，把学生推上学习的主体地位，课堂上以一个个具体事例让学生观察、操作、讨论和交流等活 动，使学生在解决具体问题中体会数学的方法及应用价值，学会优化思想。课堂教学中多次为学生提供 从事数学活动的机会，从日常沏茶的问题入手到探索最佳方法，再到解决现实生活中常见的问题，都是 学生在思考、探索、操作、实验，让学生交流比较，始终处于主体地位，学生是学习的主人。 4、设计巧妙合理 本课的设计还注意到了四年级孩子的年龄特点，所以把合理安排时间又做了对比，如坐车看书，吃 饭看电视等常见的现象， 让学生区分这样不是合理利用时间， 并提示学生合理安排不但要考虑节省时间， 还要注意健康和安全。这样精心对比式安排，即让学生有法可依，又让学生明辨是非，是实际上更是对 学生辨证主义观点的培养。 分数的初步认识教学反思： 在教学中， 让学生结合具体情境和直观操作， 初步理解分数的意义， 体会学习分数的必要性。 会用折纸、 涂色等方式，表示简单的分数。在教学中老师让学生通过涂、折、找等活动，让学生充分调动自己的各 种感观，亲身经历“分数”的探索过程，切实感悟“分数”的真正内涵；同时，在生活中的例子联想分 数的过程中，把刚学习的“分数”的概念，运用到生活中，让学生感觉到数学源于生活，生活中处处有 数学，拓展了学生印象中“分数”概念的外延。从而学生对分数的认识，经历了从探索中发现，从发现 中体验，从体验中发展的全过程，做到关注学生的学习过程和感受。在这样的学习过程中，学生一次又 一次的发现新分数，认识新分数，他们感到分数就在身边，并获得一次次成功的体验，学得兴趣盎然。 课后反思： 一、根据学生年龄特征，创设了有趣的问题情境。 对于小学生来说，数学学习往往是 他们自己生活经验中对数学现象的一种“解读” ．在教学中，我利用了他们喜闻乐见的素材唤起了他们 原有的经验，学生学起来亲切、有趣、易懂。 二、加强了动手操作，降低了认知难度。 分数的知识 是学生第一次接触，是在整数认识的基础上进行的教学的，是数的概念的一次扩展。对学生来说，理解 分数的意义有一定的困难。而加强动手操作可以更好地帮助学生掌握概念，理解概念。在本节课的教学 中，我充分 创设情境，故事引入。 分苹果 分矿泉水 分蛋糕 平均分 分数 重视学生对学具的操作， 通过两 次折纸让学生对分数的含义有了一个直观的认识，学生加深了对分数概念含义的理解，降低了对分数概 念理解上的难度。 三、加强了与生活的联系，强化了实际运用。 数学来源于生活，又应用于生活，本 节课注重联系实际，从生活中搜寻素材，如：常见物品中的分数、人体中的分数、广告画面中的分数。 通过这些联系强化了孩子的实际应用能力。 在整个课堂预设时，想的比较完美，事实上在真正上这堂 课的时候有很