路程时间与速度的教案.pdfVIP

《路程、时间与速度》教学设计 执教老师 钞坑中心小学 蔡致荣 教学内容 义务教育课程标准实验教科书（北师大版）四年级上册教材第五单元第二节教学内容。 教材分析 本节课是让学生结合具体情境，理解路程、时间与速度之间的关系。为此，教材安排了一个情境： 通过笑笑与淘气去动物园这一情景，从而让学生归纳出路程、时间与速度三个数量，进而归纳出速度＝ 路程÷时间，再结合关于乌龟的两道题目，让学生得出：路程＝速度×时间，时间＝路程÷速度，进一 步理解路程、速度、时间三者之间的关系。因此，理解路程、时间和速度以及他们之间的关系是本节课 的重点。学习了这节课，学生可以解决生活中的一些实际问题，并且可以合理地安排时间，提高效率。 学情分析 在学习这部分内容之前，学生已经掌握了乘除法各部分间的关系，具备了除数是两位数除法的计算 能力，能独立解答求每小时行多少千米的应用题，在已有的生活实践中，经历了初步感知路程、时间、 速度的生活经验，能模糊地感觉到它们之间可能存在的一定关系，这些知识、能力及经验为学生掌握本 节课的教学内容，建构行程问题中的数量关系模型，解决相应的应用题提供了前提条件，并为以后学习 较复杂的行程问题奠定了基础。 教学目标 结合具体的实际情境，使学生主动经历自主探索、合作交流的过程，探索并发现路程、时间与速度 的关系 ，会运用所学的知识解决简单的实际问题，培养观察、比较、分析、归纳、概括等思维能力。 养成学生积极关注、收集、处理生活中数学信息的习惯，体验用数学知识解决问题的快乐。 教学重点 理解并掌握路程、时间与速度之间的关系，会运用数量关系解决生活中的实际问题。 片段重点 理解并掌握路程、时间与速度之间的关系 教学难点 理解速度的含义，掌握速度单位的表示方法，会运用数量关系解决生活中的实际问题。 教具准备：课件 片段难点 理解速度的含义，掌握速度单位的表示方法 教学过程 一、创设情境，激发学生的学习兴趣。 1、创设情境，路程、时间相同时，判断快慢。 师：上课，同学们好，请坐。 师：同学们 , 你们喜欢小动物吗？ 预设：喜欢。 师：淘气、笑笑和红红他们也很喜欢小动物，这一天他们分别从家里出发到动物园玩。 1 淘气 4 分 360 米 笑笑 4 分 240 米 红红 3 分 240 米 师：这个表格是他们走到动物园的一些相关信息。 师：像这组数据，你们知道表示什么吗？ 预设：他们到动物园用的时间（恩，到动物园的时间。板书“时间” ）。 师：那这一组呢？ 预设：表示他们到动物园的距离。 师：数学上我们把这样的距离称为“路程” （板书“路程”）。 师：观察这些数据，你能一下就看出谁快谁慢吗？跟你的同桌互相说说。 师：谁来说一下你的想法。你来说， 预设： 我发现淘气和笑笑都用 4 分钟（他们，时间相同） ，但淘气走的 360 米，笑笑只走 240 米（淘 气走得路程更多），所以淘气比笑笑快。 师：恩，老师理解了，还有谁听懂的，你也说一说？说得很好，请坐。 师：你们还看出什么呢？你来补充。 预设： 我发现笑笑和红红他们走的路程都是 240 米（路程相同），但是红红只用 3 分钟，笑笑要用 4 分钟（红红用的时间更少） ，所以红红也比笑笑快。 师：说得很清楚，请坐。 师：同学们，在什么情况下我们能一下子就判断出快慢呢？你觉得呢？还有吗？ 预设：淘气和笑笑他们的时间相同，但淘气路程大，所以淘气快；笑笑和红红他们的路程相同，但 红红用的时间少，所以红红更快。淘气和红红都比笑笑快，所以笑笑是最慢的。 师：你表达得真完整，请坐。 师：当时