“小学课堂教学中促进学困生学业进步的实践研究”课题设计论证.docVIP

PAGE PAGE 3 “小学课堂教学中促进学困生学业进步的实践研究”课题设计论证 本课题国内外研究现状述评 选题的目的、意义 本课题研究的主要内容（研究的切入点、主要问题、重要观点等） 研究方法、手段、途径等 1、本课题国内外研究现状述评 学困生研究早在上世纪70年代，国内外就开始进行研究，对学习困难学生的转化（或者说对学困生的辅导）这种形式非常普遍。上世纪70年代出现大量文章评论各种儿童互相辅导的计划，像美国的利皮特辅导计划。哈里森（Harison）的“结构辅导”和埃尔森（Ellson）的“程序辅导”利用多媒体形成形式固定的辅导。对国内外关于学困生的研究进行分类整理后发现：有学者从能力和动力两个维度分类，将学困生划分为四个主要类型，即暂时性困难，能力型困难，动力型困难和整体性困难，其中后三个类型属稳定性学习困难；有学者从学困生外显特征分类，认为学困生主要有四种表现：缺乏学习的动机、情感上存在障碍、意志力薄弱和自我消极；许多学校重视转化学困生的研究，有的提出培养兴趣是转化学困生的关键，有的认为“爱”是转化学困生的核心，也有的认为从课堂学习指导出发，强调课堂对转化学困生的重要意义……这些理论和研究成果对于我们转化学困生的深入研究，具有重要的借鉴意义 当前，我国正在全面实施基础教育新课程改革，扎实推进素质教育，义务教育阶段课程标准提出面向全体学生，一切为了学生的发展的目标，素质