《三角形的证明》观课报告.doc

《三角形的证明》观课报告 非常感谢研修平台给我提供的学习机会，让我有幸聆听了老师执教的《三角形的分类》一课。通过观看老师的课堂实录，感慨良多，受益匪浅，课堂上浸润着浓浓的求知精神和探索理念。老师的这节优课打破了传统的说教模式，把教室的讲台拓宽了，把课堂搞活了，有很多值得我学习的地方。 ?? ? ? ? 一、?复习导入法? 首先老师采用复习导入法将新旧知识有机的结合起来，使学生从旧知识的复习中自然学习新知识。在数学学习中，复习导入法是最基本的也是最有效简洁的方法。课始老师带领孩子们复习了角的分类，复习了三角形的特点，这些内容在知识和方法上都为新知的学习做了良好的铺垫。? ? ? ? ?二、?激发学习兴趣，培养探索求知精神? 老师善于创设学生熟悉的并能够引发思考的情境，学生感觉非常自然，能够有思维的真正投入，并且使学生体验到解决数学问题是一件非常有趣、非常有用的事情。学生学习知识是发现、创造的过程，因此，在课堂教学中既要重视学习结果，更要重视学习过程，老师能引导学生主动去探索，自己去发现。在课堂上老师为孩子们创设一系列活动，让孩子们在做中学，在学中做，在做中悟，在悟中创。突出体现了学生对知识的获取和能力的培养，从不同角度去激发学生的学习兴趣。? 在观老师的这节课时，老师对自己孩子们的那份自信，对? ?孩子们无限潜力的那份坚定地信任深深地打动了我。让我体会到只要学生自己能说的、能做的我就绝对不说、不做。整堂课学生的自主学习相当充分，并不是留于形式，浮于表面，而是让学生实实在在的自主学习。特别是在探索三角形的分类过程中，多次让学生观察、思考、讨论，自主探索三角形的分类知识，老师仅仅起了组织和引导的作用。? ? ? ? ? ? 三、?设计有价值的问题，启发学生思考。?老师的课堂上还有一大亮点，那就是提出问题比解决问题更重要。放手让学生提出问题，并对学生提出的问题进行记录和整理。问题由学生提出，一方面激发了学生探究知识的兴趣，调整好学生的学习状态，另一方面也对学生进行了问题意识的培养，同时为下面的教学做好了铺垫，可谓是一举多得。同时这也符合新课程改革倡导的以转变学生的学习方式为突破口，以问题为中心的教学，通过问题解决建构知识的理解。在老师的这节课中，主要问题有：你能把这些三角形分类吗？等边三角形是特殊的等腰三角形吗？等等。以问题为线，以观察、思考、小组合作等为渠道，引导学生在积极思维的过程中深刻理解所学的知识。让学生带着问题去动手操作、观察、推理、验证、归纳。学生动手操作，先把三角形按角分：三个角都是锐角的三角形，有一个角是直角的三角形，有一个角是钝角的三角形，引导学生分别起名字，老师再用集合的形式加以总结归纳。然后提出问题：还能怎么分？学生有提出按边分。通过测量边的长短，引导学生又把三角形分为三类。教学完成后又完成了部分概念题，让学生对概念有了进一步的认识。?? 再次回味老师的这节课，师关注每一位学生的发展，鼓励他们积极回答。课堂上和谐、轻松、幽默的学习氛围一直让我感慨不已。老师亲切、自然的教学语言，点燃学生们创造性的火花，渗透着对学生们的德育教育，教育学生要学会欣赏别人，耐心等待，学会给别人机会，尊重别人，注重培养学生优秀的人格、品质。? 刚刚步入教育事业的我，还没有丰富的教学经验，需要不断地学习和前辈们的指导，老师的这节课像一场及时雨，让我得到了学习和进步的机会，我会不断总结和反思，提高自己的授课水平。