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《合理安排时间——沏茶问题》教学设计与反思 《合理安排时间》是四年级上册数学广角的内容， 难度较大， 本节课主要是 通过沏茶和烙饼两个日常生活中的事例， 让学生尝试用多种方法解决问题， 并寻 找最优方案。 让学生初步体会运筹思想在解决问题中的作用， 从而感受数学的魅 力。 1、灵活处理教材，使教学由易到难层层深入。 本节课我调整了教材的顺序，先从例 2 沏茶入手，后教例 1 烙饼，我认为，沏茶 更接近学生生活， 学生容易理解， 而烙饼中 3 个饼的最优方案， 学生缺少生活经 验，理解起来难度较大。所以两个例题对调，使教学内容由易到难，层层深入。 事实果然如此， 课堂上， 孩子们对沏茶的最优方案迎刃而解， 而对烙饼的最优方 案却经过了一翻争论和思索，最后才达成共识。 2、渗透生本理念，先学后教，不教而教。 我针对本课的重难点设计了合理的课前小研究。 让学生提前探究， 这样各层次学 生都有足够的时间去思考， 都会有自己的发现， 尽管有些是粗浅的， 甚至是错误 的，但人是在错误中成长的，所以这无关紧要。因为孩子们有自己的想法，自然 有了表达的欲望，所以讨论时非常热烈。人人有话可说，个个争着要说，在相互 交流中，孩子们有了思维碰撞，在碰撞中有了新的发现，从不会走向了会，从模 糊走向了清晰， 让讨论更具有实效性， 在本节课可看出， 例 1 沏茶的方案孩子们 通过自学和组内交流， 基本已掌握。 而例 2 烙饼，孩子们在汇报时并没有找到最 优方案， 而是在全班交流时通过其它同学的补充， 才得出最优方案， 让大家豁然 开朗。这正好突显了全班交流的魅力， 也是生本课堂中精彩的生成。 真正达到了 不教而教的目的。 3、发挥老师的引领作用，适时点拔提升思维。 生本课堂中，老师的合适引领能突出重点，提升思维。例如：学生汇报完沏茶方 案后，我追问，为什么烙 3 张饼可节省时间？顺势导出能同时做的事情同时做。 另外，在探讨烙饼方案时，我课件演示，加强对比，并追问为什么方案 2 更节省 时间，引出：要最大限度的使用锅。让学生从知其然而且知其所以然，思维得到 了升华。 总之，本节课我认为已较好的落实了各项目标， 学生的表现也挺棒， 敢说会 说，经历了知识形成过程，领悟了数学思想和方法，体验到了成功的快乐。落实 了先学后教， 不教而教的生本理念， 强化了教与学的实效性， 确保课堂学习的高 效性。。 当然，本课也有一些遗憾的地方，例如：个别学生答问不够大胆自信。个别 题目老师对学生的估计过高， 例如： ,, 。 本人在以后的教学中将更加努力的学 习，踏着生本的步伐，不断进取！ 一、教学内容 ：人教版《数学》四年级（下册）第 135 页。 二、教学目标 : 1、知道统筹方法在生活中的应用，能根据实际情况合理安排时间。 2、会用流程图表示事情的安排顺序。 3、经历解决问题的过程，培养合作精神和探究精神。 4、通过教学活动，感受合理安排时间的重要性，养成珍惜时间的习 惯。 三、教学重难点 ： 重点：能根据实际情况合理安排时间 难点：会用流程图表示事情的安排顺序 四、教学准备： 教师：课件 学生：图片 五、教学过程 ： ( 一）创设情景 师：同学们，你们喜欢猜谜语吗？ 生,, 师：那你们知道这世界上最长又最短，最快又最慢的是什么吗？ 生：时间 师：是啊，真聪明。时间是最长的也是最短的，那么我们该如何安排 它呢？今天我们就一起到数学广角里一起研究