镇江教育科学规划课题-扬中第二高级中学.DOCVIP

PAGE 11 镇江市教育科学规划课题 申报、评审书 课题类别： 立项课题 课题名称：“生本”到“生长”：中学历史高效课堂建设研究 课题主持人： 赵建武 所在单位： 扬中市第二高级中学 申报日期： 2014年11月20日 镇江市教育科学研究所 一、 课题研究人员基本信息 主持人姓名 赵建武 性别 男 民族 汉 出生年月 1977年3月 行政职务 专业技术 职务 中学高级 研究专长 教科研 最后学历 本科 最后学位 硕士 课题完成 情况 参与一项镇江市立项课题（已结题） 工作单位 扬中市第二高级中学 联系电话E-mail zj126.com 通讯地址:江苏省扬中市第二高级中学历史组 邮政编码 212200 课 题 主 要 成 员 ︵ 不 含 主 持 人 ︶ 姓 名 专业技术职务 工作单位 研究 专长 在课题组中的分工 姚恒林 傅同荣 陈锋 袁康 石力 蔡华 匡锡林 王成华 中学高级 中学高级 中学一级 中学一级 中学一级 中学一级 中学高级 中学高级 扬中市第二高级中学 扬中市教研室 江苏省扬中高级中学 江苏省扬中高级中学扬中市第二高级中学 扬中市第二高级中学 扬中市第二高级中学 扬中市第二高级中学 教科研 教科研 教科研 教科研 教科研 教学实践 教学实践 教学实践 理论、实践指导 理论、实践指导 理论、实践指导 理论、实践指导 具体实践 具体实践 具体实践 具体实践 二、课题研究论证报告 1、课题提出的背景与所要解决的主要问题 （1）课题提出的背景 随着我国经济科技的迅速发展，对人才的需求增多，对人才素质的要求越来越高，教育改革势必深化。为此，新课改下各地各校都积极展开教育教学改革。 但目前中学课堂教学改革效果总体并不明显，这应该与教育教学理念和课堂教学效率有关。当前新课标改革要求历史教学必须与学生的心理发展相吻合，按照学生的兴趣特点、情感特点和思维特点，培养学生的爱好、历史情感和思维能力等，这就是“生本教育”和“生长课堂”。课改以来，日常课堂教学正从理念与行为两方面逐步改进。但是，不可否认的是，依然存在一些问题：从课堂教学的设计看，较多地思考“教师如何教”，忽视研究“学生如何学”；从课堂教学的实施看，较多地强调知识训练，忽视引导学生基于经验和体验的自主建构与精神成长；从课堂教学的效果看，较多地追求表面气氛的热闹，忽视课堂学习活动内涵的丰富性、深刻性以及对于学生潜能发展的真正推进。从中学历史教学改革的状况看，生本教学和生长课堂在国内已出现，但中学历史课堂进行生本教学和生长课堂，并且历史知识结构教学模式的构建因地因校而异，因学生而异，因教材变化而异等问题，目前，在各地区、各学校研究得还很不够，为了适应新形势的发展进而提出由“生本”向“生长”发展而开展此课题的研究。 （2）所要解决的主要问题 本课题旨在理论上对高中历史课堂教学模式改革作一次探讨，突出普通高中特色，丰富中学历史教学理论。形成在充分发挥学生主体的前提下以教师激励和指导学生学习为手段，以精心设计的学生主体活动为形式，以促进学生主体发展为目标的一种新的教学理念；实践上，通过此研究保证课堂教学中给予学生更多的可支配时间，提高课堂教学时效，注重学生个体特征，强调学生个体基础上的独立性和自主性，开发学生的潜能，培养学生全面发展的能力，实现“知识本位向关注每一个学生发展的历史性转变”；并在理论和实践基础上构建高中历史教学“扬中市第二高级中学生长课堂特色模式”。 （3）国内外同一研究领域的现状与趋势分析 生本教育由广东省教育科学研究所所长、华南师范大学教育科学学院博士生导师郭思乐教授提出，生本教育的理念“一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生”揭示了教育的本质，为我们构建有效课堂教学，提供了理论支撑和实践模式。生本教育改变学生的学习方式，使学生真正从接受性学习转变为自主学习，就必须实现从“师本”教育体系到“生本”教育体系的转变，转变教育理念——“以生为本”的教育理念，构建生长课堂。“教育即生长”是卢梭提出的，杜威对此作了进一步阐发，即要使每个人的天性和与生俱来的能力得到健康生长，而不是把外面的东西灌输进一个容器。“生本”和“生长”教育都与国家实施的新课程理念完全吻合，新课程理念的核心是：关注学生的发展、关注教师的发展。 “一切为了学生、高度尊重学生、全面依靠学生”是生本教育理论的价值观、伦理观和行为观，是生本教育的核心理念，所以生本教育的核心理念与新课程理念有和谐共通之处，而且在实施空间上有更多，更广阔的灵活性及伸展性，是教育创新之花，是学校发展的迫切需要。因此“生本”“