对历史课堂教学改革的再思考教学课件知识分享.pptVIP

对历史课堂教学改革的再思考;选题的背景：;思考的问题：;第一个问题：; “天命之谓性，率性之谓道，修道之谓教”—《中庸》 道：自然之道、人文之道 “性相近，习相远”;育=毓 生育 毓秀;“育”的本质;2、教育的责任;3、教育的终极目标;4、人生所需要的基本教育：;基础教育——;普通高中的任务——  以育人统整各项任务 钟启泉《普通高中新课程方案导读》p78页;5、普通高中的培养目标;;（4）具有终身学习的愿望和能力，掌握适应时代发展需要的基础知识和基本技能，形成收集、判断和处理信息的能力，具有基本的科学和人文素养、环境意识，以及初步的创新精神和实践能力。 ;（5）、具有强健的体魄、顽强的意志，形成积极健康的生活方式和审美情趣，具有独立生活的能力、初步的职业意识、创业精神和人生规划能力。;（6）、正确认识自己，尊重他人，学会交流与合作，具有团队精神，理解文化的多样性，具有初步的国际视野和参与国际交往的能力。 ;6、历史在育人中的价值：; 关乎人的本质：人性、人的个性、人的需要、人的活动、人的审美。 ; 关乎人的发展：人的信仰、人的素质、人的价值、人的权利。 ; 关乎人的存在：人与自然、人与社会、人与人。 ;第二个问题：; 1、学习的本质 学：觉悟也。 习：数飞也。 学习活动是一种自主的活动。 ; 2、新课程倡导怎么样的学习方式 在新课程所倡导的学习方式中，“自主、探究、合作”等学习方式被摆在重要位置。 引自张迎春《新课程教师读本（通识）》;3、《教育发展纲要》中提倡的学习方式：;4、历史《课标》对学习方式的进一步阐述：;5、古代先哲对“自主学习”的认识： 不愤不启，不悱不发，举一隅不以三隅反，则不复也。 《论语·述而篇第七》 愤：心求通而未得；悱：口欲言而未能； 启：开其意； 发：达其词； 苏格拉底的“产婆术”：帮助学生学习。;6、“???习中的合作”与“合作学习”; 孔子思想中的合作学习： 学而时习之，不亦说乎？有朋自远方来，不亦乐乎？人不知而不愠，不亦君子乎？ 《论语·学而篇第一》;7、“探究学习”的分类与实施;古代的探究学习思想： “学而不思则罔，思而不学则殆” 《论语·为政》 “博学之，审问之，慎思之，明辩之，笃行之” 《中庸》;探究式学习的类型;专题式探究的一般过程和目标：;;第三个问题：;1、混淆“历史”与“历史知识”;什么是历史; 由于人类具有思维、情感、语言等特征，因此，没有任何一种方法能够证明我们所说的“历史”完全符合曾经发生过的历史真实。 ; 没有什么方式能证明我们讲给学生的是真实的“历史”。 ;一场车祸的启示： 车祸——历史 关于车祸的调查报告——对历史认识; 我们课堂上讲给学生的是历史知识。;对“历史知识”的理解：;历史知识的局限性，为探究式教学创造了条件。 告诉学生历史知识的局限性，会使学生更加聪明。 多元知识的感知，能促使学生养成辩证思维的习惯。;2、混淆历史研究与历史教学的差别;参看材料：;3.价值观教育本末倒置;; 通过历史学习，进一步了解中国国情，热爱和继承中华民族的优秀文化传统，弘扬和培育民族精神，激发对祖国历史与文化的自豪感，逐步形成对国家、民族的历史使命感和社会责任感，培养爱国主义情感，树立为祖国现代化建设、人类和平与进步事业做贡献的人生理想。 （《课标》摘录） ; 加深对历史上以人为本、善待生命、关注人类命运的人文主义精神的理解。培养健康的审美情趣，努力追求真善美的人生境界。确立积极进取的人生态度，塑造健全的人格，培养坚强的意志和团结合作的精神，增强经受挫折、适应生存环境的能力。进一步树立崇尚科学精神，