三年级数学下册第六单元教案设计五四制.doc

第六单元备课 《保护大天鹅-----三位数乘两位数》 主备人： 三位数乘两位数的口算 总31课时 [教学内容]《义务教育教科书（五·四学制）·数学(三年级下册)》52～54页。 [教学目标]? 1.结合具体问题，学会三位数乘两位数口算的方法，理解口算算理，体验口算方法的多样化，能正确熟练地进行口算。 2.经历探索三位数乘两位数的口算方法的过程，在分析、比较、抽象、概括、类推等数学活动中，逐步形成有条理、有逻辑的思维习惯与抽象概括、归纳推理的能力，以及善于思考、严谨细致的个性品质。 3.在解决问题的过程中，体会三位数乘两位数口算在生活中的作用，发展学生应用意识；在自主探索、合作交流中形成独立思考和探索的意识,体验解决问题策略的多样性。 [教学重点]掌握三位数乘两位数的口算方法。 [教学难点]理解三位数乘两位数口算的算理。 [教学准备]多媒体课件。 [教学过程] 一、情境导入 师：同学们喜欢天鹅吗？我们一起来欣赏一下。（播放课件，简单介绍） 生交流想法。 师：是呀，保护大天鹅，人人有责！看“光明”小学的同学也积极投入到了保 护大天鹅的行动中。 课件出示情境图。（见图1） 图1 图1 仔细观察，从图中你知道了哪些数学信息？ 学生回答，教师适时评价。 师：根据这些数学信息，你能提出什么数学问题? 预设1：一组一共发放了多少份宣传资料？ 预设2：二组一共发放了多少份宣传资料？ …… 二、合作探究 （一）探究三位数乘两位数的意义 师：要解决“一组一共发放了多少份宣传资料”应该怎样列算式？学生口答算式，师板书“400×20 =”。 追问：为什么这样列式？ 根据学生的回答，适时提升：求一组一共发放了多少份宣传资料就是求20个400是多少，求几个几是多少用乘法计算。 （二）探究整百数数乘整十数的口算方法 师：同学们，400×20该怎样口算呢？ 学生进行交流。 教师根据学生的回答，把学生说的有价值的方法板书出来。 预设1：4×2=8 400×20=8000（份） 预设2：400×2=800 800×10=8000（份） 预设3：400×10=4000 4000×2=8000（份） 1.交流第一种口算方法：4×2=8 400×20=8000（份） 师：是怎么想到这个方法的？ 预设：以前学习末尾有0的乘法就是这样算的。 师生一起回顾前面口算过程。 点击课件(见图2），进一步概括迁移到400×20 图2 图2 2.交流第二种口算方法：400×2=800 800×10=8000（份） 追问：为什么可以这样口算？ 预设：2个400是800,20里面有10个800，先乘2再乘10。 师生借助课件演示理解算理。 课件演示。（见图3） 图3 图3 3.交流第三种口算方法：400×10=4000 4000×2=8000（份） 追问：为什么可以这样算？ 课件演示。（见图4） 图4 图4 学生可能对照课件图说出先横着看有10个400是4000，有2个4000就是8000。 4.沟通联系，尝试联系：同学们想出了这么多口算方法，观察一下，你发现了什么？ 学生交流：口算结果都相同。 师总结：口算结果都相同，说明刚才同学们推导出的这种口算方法是正确的。其实呀，后两种方法都可以解释第一种方法。 5.试一试：200×30= 400×40= 600×30= 500×50= 学生口答。随机问：怎样口算的？ （三）探究几百几十数乘整十数的口算方法 师：同学们，对于第二个问题“二组一共发放了多少份宣传资料”你能独立解答吗？先列出算式，再试一试吧！ 1.自主探索。学生独立列式解答，教师巡回指导，了解学生情况。 2.交流汇报。 预设1： 21×3=63 ，再在63后面添上两个0。 预设2： 210×3=630 630×10=6300（份） 预设3： 210×10=2100 2100×3=6300（份） 学生交流口算方法，师适时点击课件验证2、3两种算法（见图5）。 择机板书：210×30=6300（份） 图5 图5 3.试一试：330×30= 210×20= 120×40= 110×50= 对照交流口算结果。 （四）归纳概括，推广应用 师：同学们，今天我们研究的是什么问题？学生对照板书进行交流。 （板书：三位数乘两位数的口算） 三位数乘两位数怎样口算比较方便？ 多个学生交流。引导总结：三位数乘两位数，先把0前面的数相乘，再看因数的末尾一共有几个0，就在积的末尾添上几个0。 三、自主练习 师，激发兴趣：想不想到天鹅湖去看看？那需要你先快速口算出得数才行！ （一）口算 6 ×2 = 11× 4 = 60 ×20= 110×40= 600×20= （二）参观天鹅工艺品 点击课件。 1.9月份