人教版必修2 地理：4.3 传统工业区与新工业区 教案设计.docVIP

《传统工业区》教学设计 人教版高中地理必修2 第四章第三节 教材分析 本节教学内容为：《普通高中课程标准实验教科书·地理（必修2）》（人教版）第四单元第三课第一课时。 教材首先简单介绍了传统工业区的代表地区、特点、主要工业部门以及存在问题，并指出20世纪50年代以后，尤其是70年代以后，传统工业开始衰落，并经历了长期的改造历程。然后教材选择了鲁尔区作为典型案例进行了详细分析。本节是对上一节内容“工业区位因素”的具体化，并为学习下一节课（新工业区）打下基础，起到承上启下的作用。 新一轮课程改革在课程内容方面，强调改变“繁、难、偏、旧”的教学内容，在学习本节内容时，教师可以尝试打破教材的编排顺序，按照自身的授课逻辑与框架重组教材，力求学生在理解的基础上精简地掌握本节知识点；同时也可以尝试增加相关资料，充实、更新教材，争取让学生学习到更多与生活实践相关的“活的知识”。 学情分析 本节内容为人文地理主要知识点“工业区位因素”的延伸，学生会有一定的相关知识储备，难点在于把工业区位因素具体化地应用于鲁尔区(传统工业区的代表)之中，去分析其兴盛的条件、衰落的原因及整治的措施，其过程涉及到由抽象到具体，由理论到实践的转化过程。 需要特别指出的是，以德国鲁尔区作为传统工业区的典型案例进行研究的过程，实际上涉及到了地理核心素养（如区域认知、综合思维、人地协调观和地理实践力等）各个方面的渗透