《高等教育心理学》交往篇.pptVIP

交往篇 主要探讨： 1、影响师生交往心理因素有哪些？ 2、师生交往有哪些心理效应？ 3、如何建立良好的师生关系？ 第十讲 师生交往及其影响因素 一、师生交往的含义与类型 （一）师生交往的含义 指师生之间，在认识、情感、行为上直接 或间接的接触，并交互作用的过程。 理想状态的交往特点： 1、是人文追求的过程 2、是精神相遇的过程 3、是动态生成的过程 （二）师生交往的类型 1、积极交往 民主型、热情型、敬重型； 2、消极交往 紧张型、冷漠型、庸俗型； （三）师生交往的缺失 1、个体间交往减少，与群体交往增加； 2、面对面交往减少，对符合间接交往增加； 3、非正式交往减少，正式体制内交往增加； 二、师生交往的心理结构与功能 （一）师生交往的心理结构 1、师生主体的认知因素 双方的认知体现在相互交往的行为中； 2、师生主体的情感因素 交往不仅是信息交流，也是情感交流过程。 3、师生主体的言行因素 言谈举止是交往中信息传达的重要手段。 （二）促进师生良好交往的方式 （三）积极师生交往的主要功能 1、促进教学活动的顺利完成 2、促进学生的心理健康 3、促进教师的专业成长 4、提高师生双方的学校生活品质 三、影响师生交往质量的因素 （一）环境因素 1、物理环境 2、社会环境 （二）教育因素 1、家庭教养方式的影响 2、教师领导方式对学生的影响 民主型、专制型、放任型； P182 有效与无效教师特征对照 （三）个人因素 1、气质类型的影响 气质是个体与生俱来的心理活动动力方面 的特征。即常说的“脾气”、“禀性”。 ★希波克拉底：根据人体体液的不同分为： 胆汁质、多血质、粘液质、抑郁质。 2、高级神经活动说 ★巴甫洛夫：研究神经活动类型和气质的关系 人格与气质： 气质及类型学说 气质是个人与生俱来的心理活动中比较稳定的动力特征。 1、体液说（古希腊，希波克拉底） 根据哪一种液体在人体占优势把气质分为4种基本类型：多血质人血液占优势，胆汁质的人黄胆汁占优势，粘液质的人粘液占优势，抑郁质的人黑胆汁占优势。 2、体型说 德国精神病学家克瑞奇米尔根据临床观察精神病人提出的理论。 1】肥胖型（狂躁抑郁症） 2】瘦长型 （精神分裂症） 3】强壮型 （癫痫症） 3、血型说 日本心理学家古川竹二根据人的四种血型，不同的血型对应有不同的气质特征。 2、个体心理品质的影响 （1）自我中心 （2）世故心理 （3）多疑心理 （4）自卑心理 3、身体状况和心情的影响 4、交往的技巧 （四）渠道因素 1、面谈 师生双方都在交往的现场，当面交谈的形 式；可以互相观察。 2、非面谈 利用现代传播媒介不见面的交谈，适合隐 私话题的交流。 第十一讲 师生交往中的心理效应 一、引发正向交往行为的心理效应 （一）自己人效应 把与自己有相似特点的人归于同一类型。 1、强调师生双方一致的地方， 2、努力使双方处于平等的地位， 3、注意教育技巧， 4、尊重学生的个人空间， （二）反馈效应 原理： 学生对自己学习结果的了解，会对学习过 程发生强化作用。 启示： 1、提醒学生及时进行自我反馈， 2、客观评价学生的作业， 3、培养学生摆正成功和失败的态度， （三）犯错误效应 阿伦森（E.Aronson）研究表明： ☆ 人们喜欢才能出众而犯小错误的人； ☆ 才能出众而不犯错误的居第二； ☆ 才能平庸没有错误的排在第三； ☆才能平庸又犯错误的最缺乏吸引力； 人们把这种有才能者因犯错误反而增加 吸引力的现象叫做“犯错误效应”。 二、引发主体认知偏差的心理效应 （一）首因效应和近因效应 1、第一印象 主要受对方性别、年龄、衣着、姿势、面部 表情等外部特征影响，容易产生认知偏差。 （一见钟情）； 2、最近印象 印象的形成主要取决于后来刺激的心理现 象，尤其是最近的表现，使人产生偏差。 (二)晕轮效应与恶魔效应 二者也称作“光环效应”。 1、对某人的某种品质或特征有鲜明的知觉， 从而掩盖了其他特征，以至于将某一特征扩散 到整体的心理现象。（爱屋及乌；情人眼里出 西施；一俊遮百丑）； 2、对某人的某种品质或物品的某一特征有坏 的印象，会使对其的评价偏低。（一