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语文考试质量检测分析 2010.7 王宁 一、试卷分析 “岁岁年年题相似，年年岁岁卷不同。”一览今年语文试卷，难易适中。试卷结构又延续了以往的出题模式，题型变化不是很大。阅读理解也都像以往一样来源于课外，浅显易懂，可读性强，且文质兼美，寓教育于其中。作文以命题形式，学生容易理解和把握，能学生抒发真情实感。 （一）命题范围 ? 以《全日制义务教育语文课程标准》所规定的7—8年级各知识要点和能力要求为考试范围。依据《课标》，现代文阅读选用与语文版《语文》教材课文程度相当的课外现代语言材料，文言文以《课标》所推荐的古诗文背诵篇目为主。 （二）试卷结构、题型 1、试卷结构为四大块组合式，结构简约。“积累与运用” “阅读理解”（含文言文和现代文阅读理解）“口语交际和综合性学习” “写作”。 2、试卷题型为选择题、填空题、默写题、简答题、作文题等常见题型。 （三）试题内容 1、积累与运用 考查内容：拼音识字书写、成语理解、病句修改、标点符号的使用、表达能力的考查。 2、阅读理解 ⑴古诗文阅读 考查内容：对古诗的理解与赏析；古文阅读材料的选取以课程标准推荐的篇目为基础，并结合教材中的文言文篇目进行考查。结合具体的语言环境对文言词语考查，不简单考查对文言语法知识的掌握。对文章内容的考查注重整体感知和综合理解。 ⑵现代文阅读 考查内容：现代文阅读是阅读的主体部分。现代文阅读的考查，主要从词句理解、文意把握、要点概括、内容探究、作品感受等方面考查学生对阅读材料的综合理解能力，注重对学生的情感体验和创造性理解的考查，珍视学生阅读文学作品的独特感受和体验，重视学生多角度、有创意的阅读。3、语言的实际运用：综合性学习与口语交际。 4、写作 考查内容：命题作文的方式，注重考查学生正确运用祖国语言文字抒发真情实感的能力，注重综合考查学生作文水平。考查内容贴近学生实际，引导学生表达自己对自然、社会人生的独特感受和真切体验；引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。 二、学生答题情况分析： 1、基础知识部分的读音与字形题答得均不够理想，这说明学生平时对课内内容的积累整合做得不够，部分学生基础知识的练习明显不足。 2、名句默写从总体看掌握得尚好，但部分学生存在着会背却不会准确书写的现象，别字现象较普遍。 3、部分学生的文言基础不够扎实，基本的字、词都没有掌握。 4、现代文阅读的理解不够深入，不能结合全文来理解文意，掌握内涵。答题时不习惯紧扣文本内容来解答，而是离开文本自说自话。概括信息及语言的规范表达等能力有待进一步提高。 5、诗歌鉴赏的能力比较薄弱，对诗意的理解不够准确。对诗歌的内容与情感熟悉模糊，影响了答题的规范性，不是答非所问，就是根本答不上来。 6、语言的表达应用是一个难点，得分率不高。阅读题审题不明，层次不清，概括不全面，语言不够简练。 7、学生作文下笔仓促，大部分学生的作文主题不够深刻。语言表达缺少文采，错别字、病句比比皆是。书写潦草者也大有人在。 三、目前存在的问题和困难 （1）书写是语文的基本功，也是语文试卷考查的重要元素，但许多考生的卷面书写问题突出。主要表现在：书写不规范、清晰，不工整，字迹潦草，难以辨认。 （2）现代文阅读部分考生主要存在以下几个问题：①、信息筛选能力有待提高，对文本阅读不细致，抓不住关键信息。②、解说空洞，只做概括解说，不结合具体内容。③、条理性差。不能针对题目，分条叙述，答题内容混乱。④、整体感知能力不强，对答题的信息区域把握不准，所作出的答案仅限于文本局部，造成答案要点不全，甚至偏差的现象。⑤、部分学生答题完全脱离文本，凭主观臆断，答案出自自己原由的信息，或者就是相当然的答案。⑥语言表达能力欠佳。表达不流畅，表述不完整，词不达意等现象屡见不鲜。 （3）写作方面：①、审题不清，不能很好地挖掘材料的意义，影响了全文的立意。②、提炼生活，挖掘生活的能力不够。许多考生选择了亲人的逝去，学习成绩退步，深陷网络等材料。但处理这些材料的时候浮于表面，只是简单的再现当时的情景，没有对这些情景作深入的思考与挖掘，从而使立意缺乏深度和新颖性。③、材料的组织能力较差，思路不清，缺乏整体构思。④、语言表达不流畅，不严谨，缺乏丰富的想象和生动细致的描写，没有真情实感。 语文考试质量检测分析 2011.1 王宁 现就本次语文试卷的特点、命题思想、学生的答卷情况、存在的问题以及我们今后的整改措施和打算作一点说明，不周之处希望得到大家的指正和帮助。??试卷的基本特点和命题思想：??1、根据学生实际情况，按照学校出题要求，尽量公平合理全面客观地考察学生升入初中这两个月来的语文学习质量。??2、注意期中考试的特点，扣紧课本内容进行命题。??3、引导学生培养良好的语文学习态度和学习习惯。只要平时认真学习，能“认认