《“精彩极了”与“糟糕透了”》.pptVIP

《“精彩极了”和“糟糕透了”》 的文本解读与教学设计 温州市广场路小学 张滨雁 《“精彩极了”和“糟糕透了”》是人教版五年级上册第六组第3篇课文。本组教材以“父母之爱”为专题，编排了精读课文《地震中的父与子》、《“精彩极了”和“糟糕透了”》，略读课文《慈母情深》、《学会看病》。四篇课文从不同的角度，反映了父爱、母爱的深沉与宽广，崇高与无私，令人震撼，让人感动，引人思考。语文园地中的“口语交际”和“习作”，也紧扣“父母之爱”的专题安排，让学生正确认识父母的爱，加强与父母的沟通。 解读文本 单元解读 《“精彩极了”和“糟糕透了”》，这篇课文讲的是作者童年时，父亲和母亲对他作品的截然不同的评价，这两种评价对他产生的巨大影响，以及作者从这两种评价中感悟到的爱。 解读文本 文本解读 解读文本 文本解读 一读：见山是山， 见水是水。 二读：山不是山， 水不是水。 三读：山还是山， 水还是水。 教学中我们应该考虑抓住截然不同的评价让学生在文本中走个来回，还要让学生与巴迪共同经历一个认识自我，和认识父母之爱的过程。 《“精彩极了”和“糟糕透了”》，这篇课文多以对话构成，对话简洁明快，有鲜明的个性色彩，非常适合学生进行朗读感悟。虽然篇幅较长，但是故事情节简单，容易理解。难点在于最后两节中，作者表达父母两种不同评价中饱含爱的哲理性句子。 解读文本 文本解读 五年级学生需要掌握的新的阅读能力点，如： 1、揣摩文章的表达方法，初步领悟文章基本的表达方法。 2、学会快速浏览文章，联系上下文，理解词句的意思。 3、利用专题性“综合性学习”指导学生写简单的研究报告。 4、学会搜集资料和整理资料。 5、根据文章内容，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等评鉴的能力 学情分析 看学段 本班的学生通过前面四年的学习，学生的已经掌握基本的阅读方法，如：联系上下文理解词句的意思；能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情；初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受…… 学情分析 看学生 设计理念 构建一个以学生学为主线的“学导课堂”。通过设置预习单、学习单，鼓励学生自主学习。在自学的基础上，整合阅读教学与口语交际训练，在“读、思、议”的过程中，体会文本的内涵，训练学生抓关键词提取信息的能力和对人物发表自己看法的评鉴能力。 教学目标（第1课时） 1. 自学生字词，正确读写“糟糕、慈祥、歧途”等词语，联系上下文理解“慈祥、严厉、歧途”等词语。 2 .利用学习单通过提取信息，朗读感悟，发表观点等方式，理解父亲和母亲对巴迪诗的不同看法都出于爱。 3 .学会抓关键词概括信息的能力，初步学会评价的能力。 一、揭题导入 1、揭题，师生共写课题。 重点指导：糟糕，师点明双引号的用法。 2、齐读课题 二、检查预习，整体感知 1、认读词语： 腼腆 歧途 誊写 谨慎 一如既往 2、说说课文讲了一件什么事？ 3、师小结：对同一首诗母亲的评价是“精彩极了”，给予表扬，父亲的评价却是“糟糕透了”，提出批评。板书：表扬、批评 读课文3次，读准字音，标好自然段。 默读课文，思考：课文主要讲了一件什么事？ 课前预习单 1、认读词语： 腼腆 歧途 誊写 谨慎 一如既往 2、说说课文讲了一件什么事？ 3、师小结：对同一首诗母亲的评价是“精彩极了”，给予表扬，父亲的评价却是“糟糕透了”，提出批评。板书：表扬、批评 二、检查预习，整体感知 三、找依据，理解“评价” 1、你更倾向于给巴迪哪种评价呢？到课文中 找依据，填写表格。 温馨提示：可以先划出相关的句子，再用关键词的形式来记录。 学 习 单 你的观点 依据（抓关键词 记录） 赞成 的 评价 2、交流反馈：（1）赞成母亲的评价 学 习 单 你的观点 依据（抓关键词记录） 赞成 母亲 的评价 七八岁、第一首诗、 需要鼓励、 灵感和创作的源泉 三、找依据，理解“评价” ①指导朗读母亲话 语段一：“巴迪，真是你写的吗？多美的诗啊！精彩 极了！” 语段二：“亲爱的，发生了一件奇妙的事。巴迪写了 一首诗，精彩极了……” ②读着读着，我们看到了一位怎样的母亲？ 生板书：慈祥，师强调“祥”的偏旁 2、交流反馈：（1）赞成母亲的评价 三、找依据，理解“评价” 2、交流反馈：（2）赞成父亲的评价 学 习 单 你的观点 依据（抓关键词记录） 赞成 父亲