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生物学教学论 学习理论之建构主义 目录 (一) 建构主义的由来 (二) 建构主义的主要流派、代表人物、基 本观点 (三) 建构主义在生物学教学中的应用及案例 学习理论 （一）建构主义的由来 建构主义（constructionism）也可译为结构主义。是一个广泛而模糊的术语。在学习心理学研究中强调学习者在理解环境和赋予信息以特殊意义方面的积极作用。 苏格拉底（Socrates）和柏拉图（Plato）是教育上最早的建构主义者。” 苏格拉底的“产婆术”，无疑是建构主义教学的成功范例。 (二)建构主义的主要流派、 代表人物、基本观点 建构主义流派众多 我国当前新课程理念采纳吸收较多的是教育学建构主义。 建构主义的分类（莱斯利的分类） 教育学 建构主义 1、个人建构主义（personal constructivism） 也叫认知建构主义 代表人物：瑞士心理学家皮亚杰 （内部指引） 他的基本观点是，学生的学习是一个个体与环境相互作用从而建构认知结构（也叫图式）的过程。图式通过“同化”和“顺应”发生作用。 同化：把外部环境中的有关信息吸收进来并结合到儿童已有的认知结构中。（认知结构数量的扩充） 顺应：个体的认知结构因外部刺激的影响而发生变化的过程。（认知结构性质的改变） 2. 激进建构主义（radical constructivism) 代表人物：冯·格拉塞斯菲尔