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天行健，君子以自强不息；地势坤，君子以厚德载物。 ;一、教材分析和教学立意 二、学情分析 三、教学目标分析 四、教学重、难点分析 五、教学方法 六、教学流程;一、教材分析和教学立意;教学立意：
春秋战国时期是一个巨变时期，这是一个需要巨人的时期，也是一个产生巨人的时期，这一时期涌现出了一大批杰出的思想家，他们纷纷著书立说，招徒讲学，从而形成了历史上空前壮观的百家争鸣。诸子百家作为中国文化第一个高峰的华丽登场，给我们留下了太多的精神财富，也铸造了中华民族的性格与精神气质。;三、教学目标分析;教学重点：
春秋战国时期儒家、道家、法家、墨家四家学派代表
人物及主要观点。
依 据：
谈中国古代传统文化必先了解诸子百家及其思想，它
将为了解、辨明这些思想打下基础。
教学难点：
如何认识和理解百家争鸣产生的原因及在当时与后世
的意义和影响。
依 据：
百家争鸣的原因的教学，需要对必修1和必修2及必修3
的有效整合，这对于刚刚进入高二的学生来说难度较大。;五、教学方法;导入新课：
通过一个节目、一批学者:《百家讲坛》、于丹、易
中天导入新课.
依 据：
联系学生熟悉的事物尤其是影视节目，更能引起学
生的兴趣。;;过渡：以1988年诺贝尔奖获得者的宣言作为过渡。;统治者：
为政以徳——民本思想
展示材料：
“为政以徳，譬如北辰，居其所而众星拱之。 ”
“道之以政，齐之以刑，有耻且格;道之以徳，齐之以礼，有耻且格。 ”;“有教无类” —— 教育思想
性相近——人性论
敬鬼神而远之———天命观;一生正气满腔热血的孟子;具有法家色彩的荀子;睿智恬静的老子;豁达洒脱的庄子;深谙帝王之术的韩非子;大爱无疆的墨子;争鸣篇;探索篇;感悟篇;感悟中华文化的特色
学生自由发表见解，然后展示冯天瑜的看法; 百家争鸣的时代，是中国历史上第一座文化高峰。先代哲人们的关于做人、处世和立国的一系列智慧早已深入人心，并成为中华民族精神的重要组成部分。当我们回首历史时，发现，百家争???的地位不可超越，这些思想和智慧必将影响一代又一代中国人的思维。但当我们环顾当今我们生活的社会时，我们也发现我们的社会出现了种种问题，我想说我们是否走得太快、太远，以至于我们忘了为什么而出发。我们不要忘了我们的初衷，忘了我们中华民族的传统文化和精神内涵。传承中华文化、传递中华精神从我做起！;谢谢！
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