人教部编版七年级历史上册第14课《沟通中外文明的“丝绸之路”》说课教案设计.docVIP

沟通中外文明的丝绸之路 七年级历史上册第三单元第十四课《沟通中外文明的丝绸之路》。这节课属于中国古代史知识范畴，位于本册教材的连接点上，秦汉时期的大一统促进了中国古代民族关系、对外交往的发展。汉武帝时期两度派遣张骞出使西域，加强了中原与西域的友好往来，设置西域都护府，促进了统一的多民族国家的发展，为丝绸之路的开辟奠定了基础。而丝绸之路的开通，对民族关系的发展和中西方的交往产生了深远的影响，张骞不仅开拓了沟通中外文明的丝绸之路，沟通了东西方文明，而且促成了多个文明的相互碰撞与渗透。更使中国历史从此也增加了世界的元素，使人们的视野开阔起来，中国文化更加丰满起来。这节课包括主要内容：了解张骞两次出使西域、丝绸之路的开辟、西汉对西域的管理等基本史实，理解张骞通西域与丝绸之路开通的历史意义。需要识读四幅地图：《敦煌壁画张骞拜别汉武帝出使西域图》，《张骞出使西域图》，《丝绸之路路线图》，《汉代海上丝绸之路》，以获取有效历史信息。培养学生学习张骞为报效主国不畏险阻、勇于开拓的进取的精神。 根据新课标要求，历史教育的目的不仅在于传授知识，更重要的是育人，树德，形成正确的世界观，价值观，人生观。并且根据教学内容， 张骞出使西域有“凿空”之意，他为丝绸之路的开通奠定了基础，所以具有重要地位，是本课的重点。而丝绸之路的开通对民族关系的发展和中西方的交往产生了深远影响，丝绸之路成为当时和以后中外文化交流的重要通道。是本课的难点。 本课的教学对象是七年级的学生。 1、知识构建方面：他们历史知识积累得还较少，尤其对重大历史事件的分析还缺乏理性思考，同时对历史地理的概念还比较模糊。需要教师做相关的引导和说明。 2、认知心理特点：七年级的学生相对来说年龄较小，以形象思维为主，尚未具备较强的分析能力和方法，由此引导学生主体性的发挥，激发学生敢想、敢说、勇于表达的习惯。 第一环节：张骞通西域的历史背景。 在设计课程的时候，以图片导入新课，(PPT西域图片) 大漠孤烟、楼兰美女，荒凉的玉门关和阳关，给西域蒙上了一层神秘的色彩，历史上是谁揭开了西域神秘的面纱，使西域和中原地区有了近距离的接触？（引发学生兴趣，激发学生的求知欲） 西域的地理概念，汉代人把今天甘肃阳关，玉门关以西，也就是现在新疆和更远的广大地区，称作西域。（ppt）（培养学生的历史时空观念） 合作探究：本着尊重历史的完整性的原则，我在导入新课的环节中进行了历史补充。通过复习汉武帝的大一统，得出汉武帝在实现大一统的同时，面临着汉王朝建立以来的什么问题？学生观看短视频一后作出回答，汉武帝面临的外交和民族问题。（目的是通过视频资料，使学生能够捕捉到历史信息，培养历史理解能力。） 展示PPT “是时，天子问匈奴降者，皆言匈奴破月氏王，以其头为饮器，月氏遁逃而长怨仇匈奴，无与共击之。汉方欲事灭胡，闻此言，因欲通使。”——西汉司马迁《史记》卷一百二十三《大宛列传》 学生阅读资料，理解分析历史资料。 汉武帝的决策，展示PPT招贤榜。 活动探究：如果你是汉朝人，你会接招贤榜吗？ 学生思考并回答。所有答案都对。（培养学生历史理解素养） 要求学生展示课前所查资料，介绍张骞。 教师提问：汉武帝为什么派张骞出使西域？ 历史背景：西域概况，西域小国林立，受到匈奴的控制和奴役。匈奴，夏朝遗民，生活在蒙古高原上的多个少数民族长期游牧融和而成，他不断的冲出蒙古高原，向和平富庶的中原地区发动进攻，劫掠财物，抢夺人口。汉王朝受到匈奴的严重威胁。（ppt） 活动探究：同学们想象一下，张骞出使西域，所面临的困难。学生推测，然后回答。 自然情况：西域自然环境恶劣。介绍西域的情况，资源环境，戈壁，沙漠，雪山，河流，气候，变化多端，展示有关西域的图片。（ppt） 人的因素：关键的是，西域的河西走廊，在匈奴骑兵的掌控之下，时刻有被匈奴消灭的危险。（ppt） 第二环节：张骞辞别汉武帝短片（ppt） 合作探究：观看短视频探究汉武帝会和张骞说什么？（可以合作表演） 自主学习1：学生自主学习教材63页。 公元前，138年，张谦，率领随从，长安出发，踏上了前往西域的征程，在途中，被匈奴抓住，张骞，持汉节不失，不忘使命，终于借外出打猎之机，逃出匈奴，但张骞并没有东归，反而继续西行，寻找大月氏，大月氏已迁至安息，安居乐业，不想与匈奴打仗，张骞在大月氏呆了一年，最终，只好返回。归途中，又被匈奴抓住，扣留了一年多，借匈奴内乱，得以逃出，回到阔别十三年之久的长安。 完成张骞出使西域（PPT） 合作探究： 请同学们想一想，张骞从西域归来，会给汉武帝带回什么东西？要求学生进行合作探究讨论后回答，。 学生答西域的植物种子，铁砂等。最重要的是西域的地图。 教师问：有没有可能给汉武帝带回来葡萄干和牛肉干儿之类的东西？ 学生：可能，不可能，都对。 自主学习2：学生