统编版必修上册第8单元教学实施策略.docxVIP

必修上 第八单元教学设计思路与教学建议 一、（《普通高中语文课程标准（2017年版）》）要点摘录 （一）学习任务群4 语言积累、梳理与探究 本任务群旨在培养学生丰富语言积累、梳理语言现象的习惯，在观察、探索语言文字现象，发现语言文字运用问题的过程中，自主积累语文知识，探究语言文字运用规律，增强语言文字运用的敏感性，提高探究、发现的能力，感受祖国语言文字的独特魅力，增强热爱祖国语言文字的感情。 （二）学习任务群13汉字汉语专题研讨 本任务群是在必修和选择性必修“语言积累、梳理与探究”的基础上，就汉字和汉语的某一问题，加以归纳、梳理，训练学生从应用中观察语言文字现象的能力和总结规律的综合、分析能力，旨在加深学生对汉字、汉语的理性认识。 （三）语文课程目标 1、语言积累与建构。积累较为丰富的语言材料和言语活动经验，形成良好的语感；在已经积累的语言材料间建立起有机的联系，在探究中理解、掌握祖国语言文字运用的基本规律。 2、语言表达与交流。能凭借语感和对语言运用规律的把握，根据具体的语言情境和不同的对象，运用口头和书面语言文明得体的进行表达与交流；能将具体的语言文字作品置于特定的交际情境和历史文化情境中理解、分析和评价。 3、语言梳理与整合。通过梳理和整合，将积累的语言材料和学习的语文知识结构化，将言语活动经验逐渐转化为具体的学习方法和学习策略，并能在语言实践中自觉地运用。 二、统编教材必修一第八单元“词语积累与词语解释” （一）单元概说 本单元非文本阅读学习单元，而是一个以“语言家园”为主题的学习活动板块。该活动的设置，内容指向学习任务群“语言积累、梳理与探究”，核心素养紧扣“语言建构与运用”，学习方式指向梳理与探究，其目的是“通过主动的积累、梳理和整合，逐步掌握祖国语言文字特点及其运用规律，形成个体言语经验，发展在具体语言情境中正确有效地运用祖国语言文字进行交流沟通的能力。” （二）单元教学设计思路 围绕词语积累与词语解释开展多个学习活动， 突显语言学习的“情景化”，强化学生学习的主体性和实践性，让学生在语言实践中反思积累词语的方法，增强积累的有效性；在语言实践活动中把握古今词语的联系与区别，学会辨析词语并增强语言运用能力。总之，开展活动重在过程的典型性，不论是积累、梳理还是探究，都注重发展语感，增强对语言规律的认识。 （三）单元教学建议 1.课时安排：9学时； 2.依据学生认知规律开展学习活动； 3.要联系前面几个单元的学习内容，整合其中的语言建构与运用的元素； 4.开发补充学习资源，拓展学生语言建构视野，丰富其语言建构体验； 5.与学生的写作体验相联系，让语言建构更加自觉。 （四）具体的教学安排 学习活动一：丰富词语积累（3课时） 第1课时：了解词语家族。 学生课下分组以“家族”为单位自主整理，课上展示交流。 如谦敬词语中的“家”“舍”“鄙”等谦辞12个，“贵”“拜”“雅”等敬辞18个。 如饱含相同语素的词语，如“理”“战”“顽”等。 ——以“色彩词”为例 汉语词汇中有一个特殊的词语小家族——色彩词,色彩词表现的内容非常广泛。色彩词可以反映出人的身份地位。在古代,头戴“乌纱帽”的,肯定有大小不等的官职;“穿红着紫”的,必定是达官显宦;“黄袍加身”的,一定是皇帝;身穿“黄裳”的,则是太子;头裹“绿巾”的,则一定是男性中的身份卑贱者;说婢女,则谓之“青衣”;称太监,则谓之“黄衣使者”或“青衣使者”。现在,人们还常常称医生为白衣卫士,称邮递员为绿衣使者,称军人为绿色长城,称少先队员为红领巾等。就生活消费而言，有白色消费, 灰色消费, 黑色消费、红色消费等。 也可以从词语构成方面梳理词语家族，如庞龙的歌曲《幸福的两口子》，歌词是这样的： 记得你最爱穿白裙子／我最喜欢你的大辫子／你爱看我傻笑的样子／说我是你爱的男孩子／静静坐在湖边的椅子／我不能忘记你的样子／我们一起过的苦日子／我们一定相爱一辈子／你永远是我的小娘子／记得过年一起包饺子／一起喝水用的茶缸子／站在河里光着脚丫子／数着天空飞过的燕子／你笑我变成了老头子／我笑你变成了老婆子／心里念着彼此的名字／永远不能忘的白裙子／等到我长出了白胡子／一起坐在家的老院子／看着满地玩耍的孩子／回想我们年轻的日子。 以上活动旨在让学生把词语放在一定的“系统”中考虑，举一反三，触类旁通，这样可以大大增加词汇量，扩充自己的“词语库”。 在完成本活动后，作为一个收尾工作，可以让学生写一段文字，总结自己积累词语的方法，如多读书看报、查阅工具书、通过网络媒介等，尽管这些方法可能是无意识的，但总结一下，会让学生对词语的积累变成一种较为自觉的活动。 第2、3课时：丰富熟语积累 中华文明源远流长。五千年历史沧桑的沉淀、淬炼、凝聚成绝妙的语言艺术