《基于核心素养的听课评课》.pptVIP

评课首先评教学思想 评课的关注点 评课关键评教学目标 评课要关注教学结构 评课要透视教学过程 评课要关注学法指导 评课要关注教学基本功 评课要关注教学素养 英语优质课考评标准 项目 序号 考评要点 教师 素质 1 衣着得体，端庄大方；教态亲切自然；情绪饱满，有感染力和亲和力 2 在课堂上尽量使用目标语（英语），恰当使用母语（汉语）和翻译手段；语言规范，表达准确、流畅、得体；语音、语调标准；语速适中、发音清晰、声音洪亮 3 语言基本功和教学基本功扎实；教学技巧娴熟；课堂控制能力强 教学 目标 4 课时目标具体、明确，符合课堂教学要求和学生实际水平 5 聚焦基础知识、基本技能的传授和训练，重视运用能力的培养 6 善于激励学生，激发学生兴趣，注意培养学生的学习能力 项目 序号 考评要点 教学 设计 7 创造性地处理、使用教材和合理使用其它教学资源 8 课堂容量和教学内容难易度适中，循序渐进，阶段侧重，照顾学生的个体差异 9 合理设计板书，恰当使用多媒体、投影仪等现代教学手段，文、图、表、声、像结合 教学 内容 10 准备充分，新旧知识衔接得当，以旧带新，层层跟进 11 适当输入、摄入、内化和输出可理解性语言知识，示范举例适当 12 语音、词汇、语法、功能和技能的示范、讲解、分析、归纳、训练到位 13 语篇分析到位，重点、难点、疑点明确；知识准确、逻辑严密、条例清晰、系统完整 14 教学内容丰富，融合母语文化、目标语文化和国际文化，有科学性、时代性，融思想教育于教学中 项目 序号 考评要点 教学 方法 15 灵活使用演绎（显性）、归纳（隐形）、比较等教法和各种教学技巧；启发学生记忆、思考、理解和应用，发展学生批判性思维 16 课堂结构严谨，时间安排、教学步骤和节奏合理；讲练结合、精讲精练，听、说、读、写、译五技并举 17 科学合理体现师生和生生互动，交流自然流畅；学生学习气氛平等、民主、和谐；善于处理偶发事件；适当纠错；课堂考察和评价得体 18 归纳、总结系统全面；作业和课外活动周全 19 教学风格和教学策略的体现有独到之处 教学 效果 20 备课充分、讲授精熟；授课和课堂用语差错率低，指点清楚，学生省时省力；完成既定教学任务，达到预期教学目标 21 课堂气氛活跃，有动有静；学生兴趣浓厚，思维敏捷，敢于提问和回答问题，积极参与课堂活动 22 发挥教师的主导作用，体现学生的主体地位；各层次学生均学有所得，教学效果好 视频：蒙娜丽莎的微笑1 蒙娜丽莎的微笑2 讨论：什么样的课是好课？ 四、一堂好课的标准 一堂好课的五个基本要求 有意义，即扎实 有效率，即充实 有生成性，即丰实 常态性，即平实 有待完善，即真实 叶澜教授在“新基础教育”实验研究中 ，提出“好课”的“五个实”： 思维方式大转变 把头脑变复杂 简单思维 片面思考、静止类推。对一堂课的评价，经常是没有考虑个体、时间与空间、情境等因素，没有把小整体放到一个大背景中去思考，都是以固定、单一的思维来考虑问题。 复杂思维 正视教学的复杂性，以复杂的思维和观点去看待教学活动。无论是动机、过程还是结果，都主张多样性的统一，多样性之间有必要的张力。 教学的本质是艺术，它是无序、非线性的，整体与部分共同决定系统。 把头脑变宽容 对立思维 自我本位：假如我来上这节课，我会…… 责任缺位：今天我没准备要讲话，一定要我讲，我只好讲几句…… 角色凝固：听课人、评课人、上课人 理解思维 个体性：明晰优势，寻找特色，少点“补缺” 同理心：谈到问题时，以“体谅优先”为原则 合作心：人心齐，泰山移；树立“共同体”观念；相信我只能看到我所看到的。 把头脑变专业 专业思维 听评课是一种评价、反思、对话、研究的行为 需要专门的学习或培训 需要专业视角：关注学习 需要专业的话语：倡导基于证据的分析 明确听评课的主体应该是教师特别是同行（学科）教师 业余思维 缺乏专门的知识基础，仅当一项工作 无需专门的训练：误认为“多做就会” 无需专门的人才：误认为“会上课或会研究就等于会听评课” 课堂观察作为一种新型的听评课范式，要在校本教研中发挥真正的作用，就必须让广大教师理解它的理念和技术。 做中学。要经历试行阶段、发展阶段、熟练阶段。 在复杂的课堂情境中进行课堂观察，必须借助于一定的工具才能进行有效的观察记录，关于观察记录工具，我们要思考三个问题：如何选择已有的观察记录工具？为什么还要开发新的观察记录工具？如何开发新的观察记录工具？ 结束语 有眼界，才会有境界 有思路，才会有出路 有作为，才会