人教版高中历史必修1第8课《美国联邦政府的建立》公开课教案设计.docVIP

第8课 美国联邦政府的建立 教学设计 授课教师：陈宇虹 授课班级：高一（5） 一、课标要求： 说出美国1787年宪法的主要内容和联邦制的权力结构； 比较美国总统制与英国君主立宪制的异同。 二、三维目标： 1、知识与能力： 熟悉美国总统制共和政体确立的基本过程；记忆美国1787年宪法；理解美国联邦制的权力结构和两党制在分权制体制中的重要作用。 2、过程与方法： 培养学生阅读文字史料，把握有效历史信息的能力；培养学生通过比较、概括、分析自主得出历史结论的能力。 3、情感态度与价值观： 体会政治文明发展历史，认识人类社会政治文明的统一性和多样性；理解一个国家实行的政治制度是由其国情决定的，不同的政治制度可以相互借鉴，取长补短。 三、教学重、难点： 重点： 1、对美国1787年宪法中“分权与制衡”的理解与掌握。 2、对美国1787年宪法的评价。 难点：对分权与制衡原则的理解和掌握。 四、教法：情景导入、问题引领、材料分析、对比分析等。 五、学法：自主学习、合作探究、角色扮演等。 六、教学过程： 【情境导入，引出课题】 情景：美国是目前最强大的国家，但是，你们是否知道两百多年前的美国是怎么样的情况？是否像今天那么强大嚣张呢？ 引出课题：第8课 美国联邦政府的建立 【图说历史，回顾史实】 提供四幅图片，根据图片讲述美国独立的过程。引出1787年宪法制定的背景。 一、1787年宪法制定的背景： 1、前提：美国摆脱了英国殖民统治，建立了美利坚合众国。 【自主学习】 阅读课本P40并结合资料回放思考：美国建立初期面临怎样的危机？造成危机的主要原因是什么？ 危机：社会动荡加剧、经济发展受到影响 主要原因：中央权力小，各州权力大 通过学生自主学习引出1787年宪法制定的必要性 2、独立初美国是松散的联盟（即邦联制） 注意区别：邦联制和联邦制 邦联制是指若干个独立的主权国家组成的一种松散的国家联合。 联邦制则是由若干个成员国组成的统一国家。 3、理论来源：孟德斯鸠的“三权分立学说”。 二、1787年宪法的颁布： 时间、地点：1787年，费城 内容：A、邦联制改为联邦制 B、 实行三权分立 【活学活用，体味制衡】 活学活用：以记者招待会的形式，回答有关美国时政的几个问题，然后共同完成权力制衡结构图。 【思考探究，评价宪法】 结合课本学思之窗，思考联邦宪法的进步性和不足之处。 3、对1787年宪法的制定评价：（性质，特点，作用，局限） 4、美国联邦政府的建立： （时间，标志） 三、两党制的形成和发展： （形成，确立，党派，特点，本质） 在学生的记者招待会上已经有所涉及，展示两张驴象之争的图片，使学生分别认识两党政治的特点及实质。简单理清其线索即可。 【合作探究】 比较美国总统共和制与英国君主立宪制的的异同 项目 美国总统共和制 英国君主立宪制 国家元首 产生方式、 任期方式、 职能 ? ? ? ? ? ? ? ? 政府首脑 ? ? 阁员如何产生 ? ? 国家的政权中心 ? ? 相同点 ? 七、课堂小结：自由民主是人类千百年来不懈追求并为之奋斗的目标。《美国联邦政府的建立》堪称上述追求的典范。它主要叙述了1787年宪法的制定和美国总统共和制的确立及发展过程。 八、课堂练习及课后作业 九、设计理念： 1、运用大量的图片、史料来创设问题情境，激发学生兴趣，激活学生思维，同时试图通过学生自主学习、合作探究等方式，获取知识，提升能力，实现了学生学习方式的转变。 2、注重评价的激励和引导作用，通过及时评价和不断激励来刺激学生的大脑，调动学生的学习积极性，充分发挥学生的潜能。 总之，我设计本课的最大意图就是力求让学生真正成为课堂的参与者、研究者、实践者，教师成为课堂教学的组织者、引导者、合作者，达到“教学相长”的目的。