信息素养教育从标准到框架.PDF

信息素养教育：从标准到框架 ——起草 《关于进一步加强高等学校信息素养教育的指导意见》思路与历程 邓 景 康 教育部高校图工委信息素养教育工作组 2018.5.19 2018全国财经高校大学生信息素养教育研讨会 天津财经大学 1.国内外信息素养教育前期标准 2.起草 《关于进一步加强高等学校信息素养教育 的指导意见》思路与历程 3.尾声 2 1.国内外信息素养教育前期标准 信息素养教育是高等学校培养人才的必要环节 信息素养教育标准为实践提供了规范准则 国内外主要信息素养标准体系 3 1.国内外信息素养教育前期标准  美国：高等教育信息素养能力标准 （2000） ‒ 美国大学与研究图书馆协会ACRL发布 ‒ 5个一级指标、22个二级指标、87个三级指标 1.识别信息需求 The information literate student determines the nature and extent of the information needed. 2.有效获取信息： The information literate student accesses needed information effectively and efficiently. 3.批判性评估： The information literate student evaluates information and its sources critically and incorporates selected information into his or her knowledge base and value system. 4.有效使用信息： The information literate student, individually or as a member of a group, uses information effectively to accomplish a specific purpose. 5.相关经济、法律和社会问题： The information literate student understands many of the economic, legal, and social issues surrounding the use of information and accesses and uses information ethically and legally. 4 1.国内外信息素养教育前期标准  澳大利亚及新西兰：信息素养 （标准）框架 ‒ 第1版2001 ：Information literacy standards ‒ 第2版2004 ：Australian and New Zealand information literacy framework: principles, standards and practice 6个一级指标、19个二级指标、67个三级指标 1. recognizes the need for information and determines the nature and extent of the information needed. 2.finds needed information effectively and efficiently. 3.critically evaluates information and the information seeking process. 4.manages information collected or generate