人教版数学九上25.1.1 随机事 件 上课教案设计.docVIP

25.1.1 随机事件 达孜县中学 达娃仓决 教材分析? 本节课提出了必然事件，不可能事件，随机事件的概念，并用枚举、实验、小组讨论等方法，逐步形成对随机事件的特点及定义的理性认识，是一节“概率”的起始课。学生学会怎样用观察的方法去认识身边随机现象。在新课程理念的指导下，注重对学生的动手能力、合作交流能力和对学生探究问题的习惯和意识的培养。本节课掌握得如何，直接关系“概率”整个知识体系的“坚实”性。 教学目标 知识技能：了解必然发生的事件和不可能发生的事件的特点，理解随机事件的概念。 数学思考：学生经历体验，操作、观察、归纳、总结的过程，发展学生从纷繁复杂的表象中，提炼出本质特征加以抽象概括的能力。 解决问题：能根据随机事件的特点辨别哪些事件是随机事件。 情感态度：学生通过亲身体验，亲身演示，感受数学就在身边，促进学生乐于亲近数学，感受数学，喜欢数学。 教学重难点 重点：理解随机事件的概念，掌握随机事件特点。 难点：判断现实生活中某些事件是随机事件 学情分析? 学生在日常生活中接触过一些随机现象，但他们对这些随机现象的观察往往是零星的，短暂的，同时，学生对未知的事物又充满好奇且敢于质疑，很愿意投入到合作探究的实践活动中去，在小学阶段已学的有关事件可能性的认识基础上，进一步使学生通过实例体会到随机事件的特点，从而使学生认识达到升华。 教法与学法 教法 数学是一门培养人的思维，发展人的思维的重要学科，什么样的教法必带来相应的学法。一节课不能是单一的教法，因此，在讲授本节课时，主要采用以下方法进行教学： （1）视觉图象法：通过课件让学生在情境中激发学习热情，加深体验，同时也为即将提出的问题作好铺垫。 （2）情景教学法：创设问题情境，以学生感兴趣的，并容易理解的情景为开端，让学生在各自熟悉的场景中轻松、愉快地回答老师提出的问题后，带着成功的喜悦进入新课的学习。? （3）启发式教学法：启发性原则是永恒的。在教师的启发下，让学生成为课堂上的主体。? 学法 本课采用教师主导，小组合作的学习方式，让学生遵循“观察——思考——归纳——总结”的主线进行学习。? 教学课时：一课时 教具准备?：课件、扑克牌、纸签、骰子 教学过程设计 一、创设情境，引入新课 引入语：同学们，“塞翁失马，焉知非福”这句话应该都非常熟悉吧，他告诉我们一件事情的结果有的是无法预料的，正是在我们生活中总有那么多让我们无法预料的事，给我们的生活增添了无尽的苦恼，为了减少不必要的苦恼，“概率”这一个新的数学概念诞生了，为了更好的学习概率相关知识，我们得先学习最基础的知识：随机事件，这就是我们这节课要学习研究的内容。 情境1：观察图片： 1.熟透的苹果，往地上掉：2.木材燃烧，产生热量；3.在零摄氏度下，这些雪融化 4.煮熟的鸭子，飞了； 思考： 1.熟透的苹果，一定掉地上吗？ 2.木材燃烧，一定产生热量？ 3.在零摄氏度下，这些雪一定融化吗？4.煮熟的鸭子，一定能飞吗？ 上述现象(事件)一定会发生吗？还是一定不会发生呢？ 思考：这些事件可以确定吗 情境2：现场摸牌游戏。 试分析：“从一堆牌中任意抽一张抽到红牌”这一事件的发生情况? 1、拿出一部分扑克牌(全是红牌)抽牌，问能不能抽到红牌, 这是为什么呢？ 2、拿出另一部分扑克牌（全是黑牌），让学生抽牌，结果全部没有抽到红牌,这是为什么呢？ 3、拿出最后一部分扑克牌（混有红牌），让学生抽牌,结果有可能也有可能不是红牌,这就是一种新事件.　 学生需要阅读、观察、思考、再回答问题。 师板书：必然会发生；必然不会发生；可能发生，也可能不发生。 以上活动中，教师应重点关注学生的表情变化，学生的参与程度，学生是否认真阅读、细心观察、勤于思考。 设计意图： 这个事件是学生能熟知的生活常识，通过这些生动的、有趣的实例，自然地引出必然事件和不可能事件；其次，必然事件和不可能事件相对于随机事件来说，特征比较明显，学生容易判断，把它们首先提出来，符合由浅入深的理念，容易激发学生的学习积极性. 二、探究 【活动三】 　问题1： 　　5名同学参加演讲比赛，以抽签方式决定每个人的出场顺序。签筒中有5根形状大小相同的纸签，上面分别标有出场的序号1，2，3，4，5。小军首先抽签，他在看不到纸签上的数字的情况下从签筒中随机（任意）地取一根纸签。请考虑以下问题： （1）抽到的序号有几种可能的结果？ （2）抽到的序号是0，可能吗？ （3）抽到的序号小于6，可能吗？ （4）抽到的序号是1，可能吗？ 根据学生回答的具体情况，教师适当地加以点拔和引导。 教师拿出事先准备好的纸签，请5名同学到讲台前面，进行演示实验。 本次活动中，教师应重点关注： 1.学生是否细心观察