梅花魂教育教学设计.docVIP

梅花魂教学设计 PAGE PAGE 1 ———————————————————————————————— 作者： ———————————————————————————————— 日期： 《梅花魂》教学设计　 【教学思路】 　　赏梅（观其形）品梅（会其神）读梅（入其境）颂梅（悟其魂）　【教学流程】一、谈话入题，赏梅花　　１、导语引入： 同学们，不知不觉中，暑气渐去渐远，我们一下子撞进了秋天的怀抱，寒来暑往，四季更替。春天是百花盛开的季节，夏天有“出淤泥而不染，濯清莲而不妖”的荷，秋日有“本性能耐寒，风霜挺且直”的菊，而严冬，则更有此花开尽更无花而一枝独秀的梅。 梅历来是画家，诗人所赞美的对象，我国宋代诗人王安石，陆游：元代画家王冕都曾经写下诗句赞美它。我们的开国领袖也曾写下词盛赞她。梅花不愧是花中之王，花之君子。　　２、课件演示，欣赏梅花，学生吟诵咏梅的诗句。　　３、过渡： 看到那朵朵冷艳，缕缕幽芳的梅花，作家陈慧瑛常常会想起了身在异乡的外祖父，并由此勾起了她一连串的回忆。　二、理清脉络，知梅花１、速读课文，思考作者在文章中回忆了外祖父的哪些事？２、讨论交流，理清条理，出示小标题： 　　　　（吟诗落泪，珍爱梅图，思国伤怀，赠墨梅图，送梅花绢。）　三、细读引导，悟梅花１、在作者的记忆中，外祖父是一个爱梅的人，你能从哪能地方体会到这一点呢？同学们，我们读过这几件小事，都倒感觉到外祖父爱梅花。你是怎样从这些段落中读出这种感情的呢？　　　　出示：我们可以在充分阅读的基础上用这些方法： 　　　⑴　联系上下文。 　　　⑵　抓重点词句。 　　　⑶　联系自己的生活实际。 　　　⑷　用朗读的方式。 　　　⑸　其它自己喜欢的方法。２、自学体会，动手圈画。３、读句交流，谈理解。４、重点引导第二件事：　从对比手法的使用及对外祖父神情，语言，动作等的描写体会对梅花的爱。５、练习有感情地朗读这一段。　四、品读升华，颂梅花１、过渡：外祖父为什么对梅花情有独钟，文中哪一段话给我们解开这个谜团？２、自由读外祖父所说的那段话，互相交流，讨论：　　　⑴　从这段话中你了解到哪些内容　　　⑵　把你了解到的内容讲给同桌听听。　　　⑶　全班交流： 　　　　①　梅花的精神（不畏严寒，坚贞不屈）。 　　　　②　梅花的精神象征中华民族的精神。 　　　　③　保存墨梅图激励自己保持民族气节。　　３、说说中国历史上出了哪些有气节的人物？　　４、指导有感情地朗读，读出外祖父对梅花，对有骨气的中国人的敬佩：　　　⑴　自由练读。 　　　⑵　指名读自己感受最深的句子。 　　　⑶　齐读。　五、拓读深化，学梅花　课文除了写外祖父挚爱梅花外，还写了外祖父几次哭了，请找出来读一读。　　１、引导学生想象说话：　　　　唐诗宋词时，外公满脸忧伤，“莺儿啊，莺儿──。”　　　　当外公因年纪太大而无法回国而哭时，“亲爱的外公，你别哭了──。”　　　　当外公含泪递梅花手绢时，外公满心凄楚：“莺儿啊，莺儿──。”２、学完了课文，你明白文章为什么以《梅花魂》为题目了吗？３、学生结合着自己的理解来谈：让学生明白，梅花魂就是爱国心。４、文章的开头了结尾有什么联系？５、让学生想象说话：　外公就是这样一位时时刻刻都牵挂祖国的老华侨，他在临终前还不忘嘱咐家人，一定要把他的骨灰带回到祖国去，我们完成了老人的遗愿，把他安葬在梅花树下。又是一年的冬天来临了，面对着梅树下的老人，你想说些什么呢？６、师导语： “故乡，祖国”让多少身居在外的旅人，游子拥有无尽的相思与眷恋，几千年来，多少文人墨客吟诵出了无数“思乡爱国”的诗篇，你会吟诵吗？７、古往今来，由于许多历史原因，许多向外祖父一样的中华儿女流落他乡。它们虽然身穿洋装，说着异地的语言，但是他们的血管里流动着中国人的血，它们的胸中跳动着一颗颗中国心。最后让我们一起来欣赏张明敏演唱的歌曲《我的中国心》，让我们在歌声中再一次感受爱国华侨们的心声。８、播放歌曲《我的中国心》。　 《梅花魂》教学设计 一、??????????? 谈话激趣，质疑导入 1、大家喜欢梅花吗？看来喜欢梅花的还真不少，是呀，梅花，自古以来颇受人们的喜爱和赞颂。“若非一番寒彻骨，那得梅花扑鼻香。”悠悠的乐曲，传达了对梅花的赞美；“疏影横斜水清浅，暗香浮动月黄昏。”这是林和靖眼中的梅花；“零落成泥碾作尘，只有香如故。”“雪虐风号愈凛然,花中气节最高坚。”这是陆游笔下的梅花。那么，在老华侨的心里，梅花，又是什么呢？我们今天来学习第六