十二章教师心理复习课程.pptVIP

第十二章 教师心理;第一节 教师的职业结构特点;（一）教师的职业活动内容结构;二、教师的知识结构 （一）教师应该具备的知识结构 1、教师的本体性知识 2、教师的实践性知识 3、教师的条件性知识 ; （四）教师的职业角色 1.社会对教师的角色期待 2.教师的角色意识 3.教师的角色扮演 4.教师职业角色的形成。 （五）教学能力 1.教学监控能力 2.良好的教学行为;第二节 教师的威信与教育成效; 一、教师威信的形成 （一）什么是威信 教师的???信来源于三个方面： 1.是学识威信。 2.是人格威信。 3.是情感威信。 （二）影响教师威信形成的客观因素 社会对教师劳动的重视和关怀，尊师重教风尚的树立，教师政治经济地位和待遇，学生及家长对教师的评价等。;; 二、教师威信的维护和发展 1、教师要有坦荡的胸怀、实事求是的态度。 2、教师要正确认识和合理运用自己的威信。 3、不断进取的敬业精神。 4、言行一致，做学生的楷模。 ; 三、建立和维护良好威信的策略 1、良好的第一印象 2、关爱意识 3、提高自己的教学水平 4、提高自己的情绪控制力 5、要时刻注意自己的言行 6、不要挫伤学生的自尊心 四、教师威信对教育成效的影响 教师威信是影响教育成效的重要条件，是完成教育任务的一种重要的推动力量。;一、教师的成长历程及其相关问题 二、专家型教师和新手教师 三、教师成长与发展的途径;一、教师的成长历程及其相关问题 （一）教师的成长历程 1.教师发展三阶段理论 关注生存阶段 关注情境阶段 关注学生阶段 2. 教师发展五阶段理论 新手教师、熟练新手教师、胜任型教师、业 务精干型教师、专家型教师 （二）教师成长历程中的相关问题 1.新教师成长中的适应期 2.教师的职业倦怠 ; 二、专家型教师和新手教师 （一）什么是专家型教师 专家型教师可具体描述为那些在教学领域中，具有丰富的和组织化了的专门知识、能高效率地解决教学中的各种问题，富有职业的敏锐的洞察力和创造力的教师 （二）专家型教师的基本特征 1.有丰富的组织化的专门知识，并能有效运用 2.解决教学领域内问题的高效率。 3. 专家型教师善于创造性地解决问题，有很强的洞察力。 ;三、教师成长与发展的途径 ;第十五章 班级中的人际关系;第一节 班级人际关系概述; 一、班级人际关系的概念和功能 （一）班级人际关系的含义：班级人际关系是指班级成员之间通过交往而形成的心理上的关系，主要包括师生关系和同伴关系，班级人际关系的好坏取决于这两类关系的有效整合。 （二）班级人际关系的构成成分 班级人际关系是由认知成分，情感成分、和行为成分构成的。 （三）班级人际关系的功能 1.促进学生个体社会化。 2. 影响学习和工作效率。 3. 影响班级成员的团结与凝聚力 。 4. 维护学生的心理健康。 ; 二、班集体及其形成 （一）班级 是集体的一种，具备正式群体的三个条件：（1）有共同的行为目标。（2）成员之间地位和角色明确。（3）有明确统一的行为规范。 （二）班集体的特征 1、集体的目标特征：有定向统一。 2、集体的价值特征：集体主义取向。 3、集体的行动特征：令行禁止。4、集体的情感特征：彼此相悦相容。 （三）班集体形成的过程：班集体的形成有三个阶段： 1、前班集体阶段。2、班集体的雏形阶段 3、班集体的成熟阶段。 ; 三、班集体对学生人际行为的影响机制 （一）班集体的群体规范和舆论 班集体的群体规范和舆论对班级人际关系行为有明显的规范作用，它能够促使那些与群体规范和舆论一致的人际互动行为。 班集体中群体规范中合作目标、竞争目标和个体目标对学生