《百分数的认识》教学设计说明.docVIP

. .. . .. 学习参考 《百分数的认识》阅读教学设计 【教学内容】冀教版数学五年级下册第六单元《百分数的认识》。 【教材分析】 百分数是在学生学过整数、小数，特别是分数的意义和应用的基础上进行的。教材十分重视对百分数意义的理解，关注其与现实世界的联系，努力揭示从现实情境中抽象出百分数的过程。教材创设了“派谁去罚点球”和“选种哪号种子”两个主题情境，让学生体会百分数产生的必要性。在认识百分数以后，教材安排了“读一读，说一说”的活动，目的是结合生活实际解释百分数的含义，让学生进一步体会百分数的意义。本课的内容同时也为后面学习小数、百分数、分数之间的互化，以及百分数的应用问题作了充分的准备。 【学生分析】 五年级的学生课外知识较丰富，有一定的收集信息能力。生活中存在着较多的百分数，学生在生活中或有所见、或有所闻。这些为本节课的开展奠定了生活经验基础，成为促进学生深入学习和思考的课堂资源。学习新课之前，学生已经学习过分数，知道分数可以表示两个量之间的关系，还可以表示一个具体的数量，而且在生活中对百分数已经有一些零散的感性认识，部分学生能说出每一个百分数的具体含义，有一定的知识基础，不过大多数学生对百分数的概念还是比较模糊的。 【教学目标】 1、理解百分数的意义，知道它在实际生活中的应用，会正确读写百分数；理解感受百分数与分数之间的联系与区别。 2、历从实际问题中抽象出百分数的过程，体会学习百分数的必要性，收集、整理有关百分数的信息，通过讨论交流，体验百分数的意义及在生活中的广泛应用。 3、识到百分数与人类生活的密切联系以及百分数在实际生活中的重要作用，感受数学在现实生活中的价值，激发学习数学的兴趣，渗透思想教育。 【教学设想】 1、从学生阅读入手，让学生感受数学学习的价值。小学生学习的数学应该是生活中的数学，数学只有在生活中才充满活力和灵性。所以，数学的教与学应该联系生活，注重学生的现实体验，变传统的“书本中学数学”为“生活中做数学”，建立以解决问题为中心的师生互动教学模式。 2、深入挖掘课程资源。尽管我们的教材为学生提供了精心选择的课程资源，但课程资源不仅仅是指教材，在本节课中，百分数在生活中的广泛应用、学生在课堂中的生成都是丰富的课程资源，挖掘这些课程资源，使之成为丰富的学习材料，我做了一些努力。 【教学过程】 一、从阅读入手，激趣生疑 课前老师让大家收集一些百分数，你找到了吗？举起来让同学们看看，看来，我们生活中处处都有百分数。老师也找到了几个，想先和大家交流一下，可以吗？ 课件出示： （1)到目前为止，我国发射人造卫星的成功率是100%。 （2）小学生近视人数是全市小学生人数的18%，初中生近视人数是全市初中生人数的49%，高中生近视人数是全市高中生人数的64.2%。 （3）我国的人口占世界总人口的21%，我国的耕地面积约占世界耕地面积的7%。 （4）一次性筷子是日本人发明的，日本的森林覆盖率高达65%，而他们的一次性筷子全靠进口；我国的森林覆盖率不到14%，却是出口一次性筷子的大国。 师：谁能准确读出这些信息？（学习百分数的读法） 师：读了这些信息，你知道了什么？ （教师适时进行德育教育。） 师：那你会写百分数吗？ （教师指名板演，并指导百分号的书写。） 师：同学们都能正确读写百分数，说明大家都是生活中的有心人，这是个优点，老师很欣赏。那么在认识百分数的同时，有谁思考过这样的问题：那就是为什么要产生百分数呢？用分数来代替百分数不行吗？这节课就让我们一起去深入地认识百分数。 板书——百分数的认识。 〔设计意图：通过阅读激发学生的学习兴趣，在阅读中引发学生去思考，去感受，去经历，从而发现问题，提出问题，解决问题，有效激发了探究新知的积极性，感受到数学知识就在我们身边，生活中处处有数学。〕 二、创设情境，探索新知 1、阅读中比较理解 情境一：推荐选手 学校要进行计算能力比赛，我们班要从下列三名同学中推荐一名同学代表班级去参赛，你认为应该推荐谁去？说说你的理由，并与同学进行交流。 选手姓名 做对题数 做题总数 李嘉妍 7 10 赵启涵 18 20 杨嘉宁 21 25 （教师引导学生利用已有知识，算出每个选手做对题数占做题总数的几分之几来比较。） 情境二：发芽实验 科技小组做黄豆种子的发芽实验，3天后种子发芽的情况如下表。 品种 实验种子数/粒 发芽种子数/粒 一号 20 5 二号 25 7 三号 50 11 （