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高中英语写作课设计及训练 袁辉 2010.7.16 当前英语写作教学现状 教师的写作教学状况 学生的写作状况 学生写作中的问题 拼写不准确 词性误用（形容词、谓语动词作主语、名词作谓语、介词误用等） 搭配不当 堆砌词汇（动词） 词汇贫乏造成无法表达 缺乏一致性（主谓一致、时态一致等） 句子结构不全 句型错误影响文章的表达 句与句之间、段与段之间缺乏过渡词语，使得文章语意不连贯，条理不清楚 简单句堆砌，句式缺乏变化，写出的词语和句子虽无语法错误，但整篇文章读起来生硬、松散、别扭、不地道，其中中式句子频繁出现是所有学生的共性 存在明显的语际翻译行为 高考中，学生“书面表达”失分的主要原因不是要点不全，而多是不会表达，用英语遣词造句、组句成篇的基本功太差。 内容写作教学 主张从不同渠道（如：阅读、讲座和讨论等）所得到的素材进行综合和分析，教师的作用在于指导和帮助学生获取信息。因而教学的重点在于帮助学生准备写作，丰富其写作内容，而不是教授写作技巧。 该模式的操作主要有三个步骤： 1.收集信息（写前准备） 2.写初稿 3.修改 体裁写作教学 理论依据：体裁理论。Bhatia（1993）指出体裁是一种可辨认的交际事件，是一种内部结构特征鲜明、高度约定俗成的交际事件，在建构语篇时，我们必须遵循某种特