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别墅设计;;课程在整个专业课程体系中的位置和功能分析 ;课程与先导课程及后续课程的关系分析;主题课程2：厂房改建（二年级第二学期8周） 适逢法国教学法培训作业，根据法国国专家的要求进行的短期课程训练，以一个旧建筑改造作为课程切入点，对于学生各能力点要求提高，如课程时间、项目面积、施工图精度等。; 主题课程3：快餐店设计（二年级第二学期10周） 竞赛项目课程，结合全国“新人杯”大赛的要求设计课程，通过10周的时间获得17套完整的快餐店设计方案，推选4组参加全国大赛，获得银奖与优秀奖各一项。竞赛类课程也是对于主题式课程教学成效的最好检验。; 主题课程4：别墅设计（三年级第一学期18周） 能力点增多、要求提升。 新增能力点： 1.建筑基础 2.环艺、景观知识 3.展示空间设计 4.动画制作（选做）; 后续课程：企业实习、毕业设计 各课程关系分析： 4个主题式课程螺旋式递进，环环相扣，通过不同的主题，串联 起各课程群，不同的主题课程解决不同的问题，并在要求上逐步 提高，以次提升学生实际业务能力，达到与就业客观需求的有机 衔接。;课程特点 这是一个组合课程群，内容涵盖了室内设计表现、室内设计法规、室内设计专题，还包括了3DMAX制作技术。本次课程是把练习和项目内容有机的串在一起，通过一系列作业对学生进行系统训练，并在练习、项目部分以及教学的目的方面，反映出学生最终学习效果。 课程总体目标 将建筑引入课程,在先导课程的基础上拓展提升学生的能力点,实现课程与就业的有机衔接。;学生作业案例(课程教学组织形式） 组员：闫文华、余登峰;1.布置课题(第1周) 由学生自由分组，组成团队。 给出本课程的可持续发展的环境、别墅设计、人居环境这三方 面要求，由同学发挥联想，提取关键词； 学生自由选择别墅的所在地，可以是实际的场所，也可以是虚 拟的场地； 回顾课程前所老师开出的书单，查阅资料，熟悉回想各类现代 建筑流派，从中选择或提取元素、灵感，组员围绕关键词展开 讨论，进行头脑风暴，捕捉灵感。;;2.调研阶段:(第2周起,贯穿课程) 学生分组对选择的场地进行考察、???绘，利用各种手段收集资料，整理出一份对于场地的调研报告，包括当地的气候、地形、植被、交通、所在文化圈、周边环境等要素。结合前期课程引导得出的关键词，选择别墅设计项目的思路与方向。调研报告需在课堂进行汇报，并整理归纳出一份完整的场地背景研究报告。;3.概念草图阶段：(第3周到5周) 在概念草图阶段之初，同学自主发挥，选择设计的方向和方式，自己发现和解决问。通过组员之间、组与组之间的碰撞寻找灵感，并做全程记录。该阶段的重点是别墅的具体形式以及别墅与所选择场地的关系。 在学生有了一定想法和创意之后，教师介入，开始系统介绍溪边别墅、山地别墅和海滨别墅的一些经典优秀案例，结合建筑所在地环境展开阐述，同时补充关于可持续发展的一些相关理论。本阶段学生要制作大量的小作业，一为灵感、创意的记录，同时也是同学结合教师讲授，调整自身设计项目方向的客观要求。 建筑与环境的关系，建筑的形态，建筑与居者的关系，在这一阶段要基本确立。;地形气候分析;住宅室内气候小环境分析;外立面草图;建筑空间组合分析草图;4.设计方案深化阶段：(第6到10周) 根据前期确定的方向，进一步深化方案，绘制cad图。这一过程中，进一步加强关于建筑空间组合原理的讲解、建筑与环境关系的讲解。室内与室外的关联、景观的设计、内部细节与外部形态的统一、人与建筑、人与空间的关系是这一阶段的重点。同时，通过介绍施工规范，帮助学生完成施工图的绘制。这一阶段，教师个别与同学进行方案的探讨与设计，修正平、立面图，并鼓励同学间的相互探讨与研究，使得方案进一步的深入和具体化。;实物模型与电脑草模相结合的研究分析;研究性草模： 概念草图能力由原先单一的手绘拓展到电脑模型等新手段;电脑效果图;电脑效果图;效果图与实物模型;6.展示版面与展示空间设计（第15周到16周） 展示版面要求能够与草图小作业完整反应出整个设计的过程，并具有与方案相协调的形式美感。 展示空间以“一组一位”来进行布置。将教室空间划分为 若干区域，每一小组负责自己所在区域的设计与布置。要 求以立体的方式呈现自己的设计方案，通过对空间的布置，呈现小作业、展版、模型以及视频资料。;整体展示环境布置;大版作业1;大版作业2;大版作业3;大版作业4;课程教学的重点和难点剖析 1.建筑基础 2. 地形与建筑 3.多种研究性技能的掌握与综合运用 4.展示空间的设计与布置;;本课程为第4个主题式课程,在先导课程的基础上对学生提出了新的要求和目标,同时对原有能力点进行了有针对性的强化。 递进式主题课程的根本目的是使学生在一个个课程的过程中不断强化各项基本能力，同时对于项目能有综合把握和理解能力，以此实现与未来就业的无