教育研究方法实例.docVIP

教育研究方法 题型： 判断对错（1*35） 简答题（3*5） 论述题（1*10） 材料分析（1*15） 设计题（1*25） ：研究主题选择与文献综述（*） 一、选题 1、标准：重要性、创造性、可行性、合适性 二、文献综述 1、文献类型： （1）依文献的公开性来划分 正式文献和非正式文献； （2）依据文献的加工程度分 一级文献、二级文献、三级文献 3、文献综述的意义或作用 （1）帮助研究者熟悉和了解本领域已有的研究成果。 （2）为研究者提供可供参考的研究思路和研究方法。 （3）为解释研究结果提供背景资料。 ：课题论证（**） 第一节变量与假设 变量界定 （1）概念性定义：指根据概念外延或假设特征来赋予研究变量新的内涵。 例：从社会现象的角度，有学者认为教育也是生产力，这是用【生产力】这一概念来界定【教育】的概念；教育培养人才从而发展生产力，这是教育的本质特征。（不适合量化研究） （2）操作性定义：根据可观察、可测量、可操作的特征来界定变量含义的方法。即从具体的行为、特征、指标上对变量的操作进行描述，将抽象的概念转换成可观测、可检验的项目。 例：将【智力】界定为【韦氏量表所测得的分数】；【青少年】界定为【7岁以上18岁以下的人】。（可进行量化研究） 2、概念性定义和操作性定义的关系 概念性定义与操作性定义各有利弊，可以互补。 概念性定义属理论层面的定义，是抽象的、逻辑化的； 操作性定义