兖州一中“3510循环大课堂”教学模式(1).docVIP

兖州一中“3510循环大课堂”教学模式(1) 巧借他山石，雕得如意玉　　 兖州一中的“课变”带给所有参观考察者强烈的震撼。其“循环大课堂”的“35+10”和“三步六段” 一、 兖州课变的主要特点　　 1. 简单又不简单的“35+10” 这是兖州一中的课堂时间分配，或者说是课堂模式。说其简单，只是简简单单的数字组合、时间分段；说不简单，那却是他们研究几年的心血，是“循环大课堂”的组织精华。　　 “35+10”就是35分钟展示+10分钟预习。展示的内容是上节课10分钟加课下预习的成果，预习的内容是下节课将要展示的内容。每节课的起点在上一节课的最后10分钟，这与我们传统意义的一堂课“预习+交流”的分配恰好是倒置的。简单的改变却盘活了课上课下的对接，使得兖州的课堂形成了课上－课下－课上的环形结构。　　 2. 复杂又不复杂的“三步六段”。　　 “三步六段”是课堂的组织形式。即“一课分二段”（35+10），“三步为一课”（课前－课中－课后）。　　 “六段”是指课中六个环节：重申目标、学情调查、问题注意、精讲点拨、当堂检测、小结作业。　　 这样，就构成了“三步六段35+10课堂循环”模式，简称循环大课堂。　　 3. 循环大课堂的灵魂。　　 循环课堂与传统课堂相比较，其基本理念是：把教学相长拓展到整个课堂，让差异资源衍生出万千学长。具体说是：　　 —— 一个转变：师生角色的转变。　　 —— 两个前置：学习的目的前置，学习手段前置。　　 —— 三个方法：自主、合作、探究。　　 —— 四个形态：展示、纠错、点拨、拓展。　　 4. 循环大课堂的“新”：　　 改变了传统意义上的时间结构、空间分布、课堂角色、教学资源、呈现方式（教、学、评价的方式）。　　实现了四个统一：两种高效学习态的衔接统一，全面发展与个性发展的统一，学生发展与教师发展的统一、学校教育与育人功能的统一。　　 5. 循环大课堂的效能　　 实现目的：高效益。实现手段：高效率。即实现课上课下的双高效，学生和老师的双效益。　　 6. 循环大课堂独特的能力解读　　 课堂上，以培养自主学习能力为主，即自我学习、敢作敢为、会感知知识、联想拓展、交流合作、善于表达、整理笔记等十大自主学习能力。　　 　二、学习的启示　　 1. 高效课堂离不开高效的管理。　　 先进的教育理念、教育理想，是形成教育改革良好的氛围和形成教育改革典型的首要因素。兖州一中人再三强调：高效课堂是管理出来的。　　 在推行导学案上，学校提出“五个强制规范”：必须一课一案；杜绝学案的剪贴化、简单化、习题化；必须采用35+10的课堂模式，教师精讲和点拨的时间绝对不能超过10分钟；必须要求学生在课堂上使用双色笔，来明确已知和未知的问题；杜绝单人板书的现象。　　 在导学案的编制上，有严格的要求。对难度、内容、形式的要求分为“四级”：A级为“识记类”，要求学生在课前必须解决；B级为“理解级”，要求学生能与旧有知识融会；C级为“应用类”，学生能学以致用，能解决例题和习题；D级为“拓展级”，要求学生能把知识经验和社会最新成果挂钩。　　 学校还形成了高效课堂的“体验性学习”“激励性评价”“即时化管理”等机制，为课改的顺利进行作了制度上的保障。　　 2. 高效课堂离不开高效的导学。　　 兖州一中在几次改进中，形成了深入浅出、知识问题化、问题层次化的导学案。学案的“四级要求”便于学生根据自己的学力自主选择。整个学案共分为8个环节：学习目标、重点难点、知识链接、学法指导、问题逻辑、学习反思、作业布批、归纳小结。　　 这与我们现行的学案结构基本相似，我们欠缺的是分层选择使用和充分调动学生、将落实融入到“人民的汪洋大海之中”。　　 3. 高效课堂离不开环境的滋养。　　 任何改革都不是孤立存在的，丧失了环境也就失去了活力与生命。兖州一中的改革不是空穴来风，山东省强有力的推进素质教育这个大环境，使得高中的这种改革成为了现实。同时，全校的统一行动也使得改革有序进行。否则，单凭一个两个学科是万万不行的，其他学科课下繁重的作业将使预习成为泡影。　　 4. 教学改革离不开兼容并蓄。　　 可以说，没有杜郎口经验就没有现在的兖州一中的“课变”。　　 “踩在杜郎口的肩膀上摘星星”，是兖州一中杜校长的感慨。杜郎口的课堂三环节“预习－展示－反馈”“10+35”是连贯的，是从改变课堂组织入手，来解决课堂上的高效问题。兖州一中的“展示+预习”“3