中学历史学科课题研究指导2015.3.ppt

谢谢！ 一 因课题研究的对象和采用的方法各异，结题报告的结构和表述形式以及侧重点也有所不同，但其总体要求是一致的：反映全貌，要求撰写者把握从立项到结题的全程、轨迹，课题预定目标、探索重心和研究成果的全部环节，研究者、评价者乃至实践者的“全员”意见；突出重点，既需要突出研究成果的创新特色，更需要突出实践中已有效果的评述和将有效果的预测。 一 2.结题报告生成 ⑴明确主题。整合所有研究资料,进行科学的归纳、演绎，尽量提炼出该课题的创新观点通常只阐明一个主题(中心论点)。要表现出结题报告中不同层次内容的深度、上下位的连接关系和并列标题之间的相互对应的统一整体关系，具体有并列、递进、兼容等。 一 ⑵草拟提纲。围绕梳理所得的逻辑顺序，构建结题报告大致框架结构(即拟定大小标题),显示论证层次以及论证方法。先是搭起结题报告的大框架，再考虑每部分层次结构，然后列出每个层次的段落要点和事例，最后将一些相关材料及索引分配在各标题下以备用。统计图表可编插其中。 一 ⑶形成初稿。在准备好充分材料、巧妙构思和拟定完整提纲的基础上，大胆地、尽情地把自己最初的感受、意念及有价值的东西先写下来。初稿有循序渐进(按自然顺序)、分题单写(化整为零)、先易后难等写法，因人、因题、因写作条件而异。不论采用何种写法，都要以有较成熟的提纲和较丰富的材料为前提。 一 ⑷修改定稿。从斟酌观点、增删材料、梳理结构、润色语言和核实附注等,用趁热打铁、诵读修改、冷处理或文友交流等方法，对形成的初稿进行精雕细刻。写作中的最新灵感又促使我们不断进行反思，进一步明确研究意图和写作焦点，可重新考虑并改变既定的写法，直至修改写作提纲，扩大与容纳一些新的观念和认识。 一 （三）撰写过程中应注意的问题 1.要对照着课题研究实施方案(开题报告)来写。如研究内容若是解决某一具体问题,就要总结问题是怎样解决的；若实施方案中设计了具体的研究行动，则在结题报告中要陈述在研究过程中针对什么问题进行了什么研究，在问题解决中做了哪些工作，对原研究设计做了哪些修改？结果怎样？产生什么新问题？实施方案中预设的成果要与结题报告中的成果保持对应。 一 2.依据研究材料来提炼研究成果。要提炼本课题研究的创新之处,即在原有基础上有何发展，有没有新的发现，研究过程中有待完善的地方有哪些？要阐述成果与教育教学实践之间的关系、有何特点、怎样操作、效果怎样等？ 一 3.紧扣研究问题，形成自己的观点，体现过程性。要充分体现是如何运用教育研究的方法来解决教育教学实际问题，遵循教育规律进行理性思考的这个过程。在阐述研究过程时，通常是先说理、后举例。如采取问卷调查法，要阐明问卷是怎么设计的，在什么时间向哪些人做了调查？问卷回收情况？调查统计与分析、调查结论等，最后把问卷附在报告后面作为佐证材料。　　 一 4.定量分析与定性分析结合。进行定量分析是求实精神的具体表现，数据本身具有很强的确定性，是对事物的高度概括和抽象，它比语言描述更客观、准确，有说服力。有些课题明为实验研究,且设计了对照组，但在成果分析中，却进行定性分析，没能根据事实材料和数据提出结论、印证成果，严重削弱了课题研究的可信度。 一 5.结论分析要实事求是。在文章结尾时，可以对自己的研究结果做一个比较中肯的总结，同时指出研究的局限性、尚未澄清的问题、有待于进一步探讨的问题以及今后继续研究的方面和初步的打算。 一 课题研究不一定都能达到预期的效果，在结题报告中要做事实求是的分析，切忌一味唱赞歌。按照预设没有达到预期的效果,但发现了新问题,也是成果。在一定程度上讲,教师在研究过程中获取的隐性成果比显性成果更多、更有价值。 一 五、论文的撰写：1.论文选题同样可以参照课题选题方法，可以依据布鲁姆目标分类法、加涅学习结果分类、历史思维标准评估框架、历史学科核心目标。适合中学历史教师撰写的方式主要有以下两种： 一 ⑴低处着眼，低处着手这里的“低处着眼”指的是研究问题的理论深度不够，分析问题基本上是经验性和感受性的；“低处着手”指的是选择的研究题目太小，基本上是一些操作性的小问题。这些选题的实用性强，写作难度低，尤其适合于刚参加工作的教师尝试。 一 但其弊端为不可能做大做强，只需两三年的功夫，这样的选题就没有多少内容可挖掘了，充其量就是新增补一些案例而已。教师刚做研究的时候，可以以这样的选题人手，但要避免一辈子都写这样的文章。 一 ⑵高处着眼，低处着手 这里的“高处着眼”是指看问题有高度，研究问题有理论深度；“低处着手”是指选题大小适中，与教师日常的教学工作结合紧密。选题的特点是角度新颖，研究前景广阔，实践性强，与教学实践密切相关。最适合中学历史教