利用多种形式的活动，优化地理课堂（毕业论文）.docVIP

利用多种形式的活动，优化地理课堂 摘要：地理课堂活动应该采取灵活多样的方法让师生共同“动”起来，让每一位同学都能在思考、合作、探究的活动中打开智慧的大门，在宽松、愉快的活动中，获得知识和乐趣是我们每一位地理老师始终不断的追求！ 关键词：地理课堂 活动 能力 环境 情感 人教版初中地理教科书，在编排体系上同旧教材相比有很大的变化，不仅章节表述形式新颖多样，而且加大了“活动”的力度。七、八年级（上、下）四册书中共有活动151个，这些活动融知识性、趣味性、科学性为一体，内容丰富多样，利用多种形式的活动展开教学，不失为优化地理课堂的重要手段。 一、利用活动培养学生的学习兴趣 初一年级的学生求知欲强烈，对许多事物都充满好奇，因此，在地理课堂教学中，首先就要用一些融入地理知识的趣味活动抓住学生，并且让他们能主动的参与到课堂活动中来。 案例1：在学习七年级（下）《极地地区》这一节内容之前，就可以让学生猜一猜： A、能不能盖一间房子，让它的前后左右都朝向北？如果可能的话，这间房子应该建在哪？ B、如果可能的话，我站在南极点随意向前跨出一步，那我是向哪个方向跨的这一步？ 案例2：在学习《撒哈拉以南的非洲》时，可以设计个小活动让大家抢答：这是哪一条河？ A、它自南向北流入海洋 B、在浩瀚的沙漠中流淌 C、它孕育了3000多年的灿烂古文明 D、它是世界上最长的河流 它就是尼罗河，它赋予埃及及撒哈拉沙漠鲜活的生命。 以趣味的活动入手，可以让学生的眼前顿时鲜亮起来。 二、利用活动培养学生探究问题的能力 新课标下的地理课堂教学，就是要落实“以学生发展为本”，利用活动培养学生探究问题的能力。 案例3：学习人教版八年级《黄河的治理》这节的内容时，在课堂上可以设计如下师生互动的环节。 老师问：为什么黄河下游的支流很少？（可以让学生从图2.35中得到启发） 学生答：黄河流经河南开封处，河床比开封市区地平面平均高出7米以上，下游是一条“地上河” 问：黄河为什么成了“地上河”？河床怎么被抬得这么高？ 答：黄河下游地势平坦，流速减慢，河里的泥沙大量沉积，使河床逐渐抬高。 问：黄河里为什么会有这么多的泥沙？ 答：黄河中游，流经水土流失非常严重的黄土高原，而携带了大量的泥沙。 问：历史上黄土高原曾经植被繁茂，沟壑稀少，为什么如今看到的许多地方是千沟万壑的景观？ 答：我们人类大量砍伐森林，当地气候又较干旱，夏季多暴雨，使黄土高原的生态环境遭到严重破坏。 问：这样一条“地上河”对我们有什么危害？ 答：历史上黄河经常决堤泛滥，多次迁徙改道，频繁的灾害，使黄河沿岸人民深受其害。 问：中华民族的“母亲河”却成了“中国的忧患”我们该怎么办？请大家献计献策。 答:我们应该根治黄河。可以种草种树、退耕还林还草、减少放牧、加固堤坝、兴修水利……。 对于某个问题的讨论，通过这样的师生互动，环环相扣，步步深入，让学生在活动中思索、合作、探究… 三、利用活动培养学生的价值观与环境观 地理课堂教学要以促进学生的心里发展为基本目的，让学生充分体会地理学与现实生活的密切联系，关心爱护人类环境，使他们广泛树立人与自然和谐统一的可持续发展的思想，形成科学的价值观和环境观。 案例4：八年级（上）《水资源》一节中：水是宝贵的资源 我们从下面的活动开始 A、将一升的塑料瓶装满水，以此代表地球上的总水量 B、将瓶中970毫升的水倒出，这些水代表地球上的海洋水 C、将剩下的水，按照冰川、深层地下水占98％（不易利用），可直接利用的淡水占0.3％，计算一下再分别倒入两个杯中。 问题：观察可供人类直接利用的淡水是哪一杯？这些水和原来的一升水的比例如何？ 这样的活动，不用老师总结，学生也会很自然的得出结论：可供人类直接利用的淡水是多么珍贵。 案例5：八年级（上）《自然资源总量丰富 人均不足》一节的学习，可以让学生分组活动：算一算 第一组：一棵生长了50年的树木能做出5000双一次性筷子，而我们每年要消费450亿双一次性筷子，那么每年要砍伐多少棵树？ 计算结果：9000万棵（这样的速度，十年后我国现有的树木就会被砍光） 第二组：我国最大的城市上海，日供水量约为400万吨，供水管的漏失率为10％，假如把漏失率减少一半，每天可以节约多少吨水？可供多少个家庭用一个月？（每个家庭每月大约用水10吨） 计算结果：每天节约20万吨，可供2万个家庭用1个月。 讨论：以上计算说明什么？（节约创造价值，节约就是保护我们的生态环境，保护我们自己的家园） 简单的活动，作用却不简单，参与活动的每个同学都会深刻的感受到：地理就在我们身边，就在我们生活中。 四、利用活动培养学生热爱祖国及家乡的情感 爱国是公民的基本素养，爱家是学生必备的情操，培养学生关爱祖国，热爱家乡的情感，在地理课堂活动中更应有所体现。 案例6：在学习八年级（下）《北方地区和南