应用分组合作学习拼图法第二式，孩子各个是专家.PDFVIP

應用分組合作學習拼圖法第二式，孩子各個是專家 臺北市立興雅國民中學 林淑媛 etchere@ 「第二屆師資培育國際學術研討會：各科教材教法 」論文發表 2014.10.24 摘要 筆者應用分組合作學習在教學或班級經營已有十多年，根據不同的教學活動與需求， 採用的合作學習方法也不同。本文以「拼圖法第二式（Jigsaw II ）」應用於國中英語教科 書教學，取筆者任教班級之其中一班為主要案例，運用觀察法研究與分析師生互動、學 生的學習行為、學習歷程與學習成就，與傳統講述的英語教學模式做一比較與省思。面 對國內十二年國教的課程改革與國際的教學趨勢，希冀研究結果能提供相關教育人員在 教學上有更務實的轉變與創新 ，促進外語學習者的獨立自主學習。 關鍵字： 英語教學，英語學習，分組合作學習，拼圖法第二式、十二年國教 Fostering EFL Learners’Autonomy in Learning Through Jigsaw Collaborative Learning Method Abstract The writer has carried out collaborative learning methods in the classroom for over a decade. Different methods were implemented depending on learning needs and activities. In this paper , the wirter present ed the implementation of Jigsaw II method in English textbook learning for EFL students, Grade 8. Classroom observation and teacher-student interaction analysis provide d the insights into students ’ learning behavior, learning process and achievement. Facing the reform of 12-Year Compulsory Education in Taiwan and the new p erspectives on learning and instruction, the writer gave suggestions to the educational communitiesfor further improvement and innovation to foster EFL learners ’autonomy in learning. Key words: EFL learner, EFL learning, collaborative learning, Jigsaw II method, 12-Year Compulsory Education NTNU_JigsawII1031024 1 林淑媛 Chere Lin 一、 前言 筆者應用分組合作學習在教學或班級經營已有十多年，根據不同的教學活動與需求， 採用的合作學習方法也不同。多年實施下來，常對學生的表現大為折服與深受感動，可 見，孩子是有學習動力與潛力的。 然而，在升學思維與壓力下，國中階段要推動分組合作學習，特別是在升學考科的 課堂，卻受到諸多阻礙 ——大多來自課程進度與考試分數的壓力、學生能力與興趣差異、 班級經營的挑戰……等，即使國中教師有意實踐理想 ，卻多打退堂鼓。筆者 本身雖然具 有二十一年的教學經驗 ，應用分組合作學習將近二十年，也並非 全然順利進行。 另一方面，在國內，英語並非在生活中應用的語言，語言隔閡困擾學生的理解與表 達能力，在社經背景弱勢地區更有極大部份學生需要接受補救教學。分組合作學習過程 中，學生需要大量討論，或挑戰完