数认识的讲座.ppt

3.重视数位顺序表的使用 随着认识的数越来越大教师应不断扩充完善数位顺序表! 比如：20以内 的数起就让学生了解个位和十位! 百以内数时补充认识百位! 在 认识万以内数的时候认识万位!，在大数的认识时里学生将认识万级和亿级的数以及比亿更大的数! 数位顺序表有助于学生了解十进制计数法，理解数的意义并掌握读数写数的方法。 三、注重借助多种模型理解数的意义 多种模型的表征：在数的认识过程中，我们要注意运用多种模型帮助学生理解数的意义建立数的概念，比如说：计数器、数位桶，方格图、数位顺序表等，这样逐渐建立起抽象的数和现实中的数量之间的关系，并且能够知道这个大小和现实中的多少之间的关系，这也是数感很重要的本质问题。以自然数的认识为例： 《百以内数的认识》 * * 《百以内数的认识》 * 《百以内数的认识》 * 《百以内数的认识》 百数表 * 《百以内数的认识》 * 《百以内数的认识》 《万以内数的认识》 《万以内数的认识》 10个一是十，10个十是一百，10个一百是一千，10个一千是一万…… 在实际教学中我们还要 关注多种模型的运用，帮 助学生理解分数的意义。 1．分数的面积模型： 用面积的“部分—整体” 表示分数 利用多种模型帮助学生理解分数的意义 用集合的“子集—全集” 来表示分数 2.分数的集合模型 3.分数的“数线模型”：数线上的点表示分数 分数墙 认识自然数的重点在于使学生能够从数量抽象到数，而抽象离不开直观的支撑和操作，因此我们要注意运用多种学具通过动手操作，来帮助学生理解数的意义，建立数的概念。比如：可以借助计数器、数位桶，小棒、方块模型、方格图、数位顺序表等学具，逐渐建立起抽象的数和现实中的数量之间的关系。教学中可以让学生借助学具通过亲自数一数、摆一摆、圈一圈、画一画等活动，经历抽象的数与具体的事物一一对应的过程，感受具体的数量，理解自然数的实际意义。 四、注重借助动手操作理解数的意义 在教学“11～20各数的认识”一课时，许多教师都非常注重 让学生利用小棒，通过动手数一数、捆一捆、摆一摆，借助 直观形象的学具来理解11～20各数的组成，进而加深对每个 数意义的理解。 有的教师在教学“100以内数的认识”时，就为学生准备了充足的学具，让学生先估一估大约有多少根小棒或小方块（如下图），再让学生亲自动手数一数，经历由1一一点数到100的过程。这种一一点数是学生认识自然数必须要经历的实践过程，这一过程使学生由无意识的唱数到逐步理解掌握自然数的实际意义，由只会认数到开始学习运用数，所以这一过程是十分有必要的、也是十分重要的。当然在一个一个地数的基础上，还可以引导学生几个几个地数，如：可以两个两个地数、五个五个地数、十个十个地数，以此来不断丰富学生的学习经验。 五、注重在循序渐进中理解数的意义 学生对于数概念的理解需要多层次、多角度、多阶段的渐进学习，希望老师们能够整体把握好各部分内容的要求与各部分之间的相互关联，使学生通过小学阶段的学习对自然数能够有一个较为全面深刻的认识和理解。 自然数5的含义有哪些？请大家想一想 1.自然数含义的不断丰富 如何在“数的认识”教学 中帮助学生建立“数”的概念？ * 数的认识： 一上：20以内数的认识（含0的认识） 一下：100以内数的认识 二下：万以内数的认识 三上：分数的初步认识 三下：小数的初步认识 四上：大数的认识（亿以内数的认识） 四下：小数的意义和性质 五下：分数的意义和性质 六下：负数的认识 0 1 “自左向右”， 数级拓展 “向微观”， 数域拓展 改变方向， “自右向左” * 内容 学段 《标准》 数的认识 第 一 学 段 知道用算盘可以表示多位数 在现实情境中理解万以内数的意义 第 二 学 段 第二学段的要求虽然课程内容总的条目数没有变化，但具体的内容还是有一些重要的调整。主要包括：小数、分数、百分数重点强调了理解他们的意义，以及会进行小数、分数和百分数的转化。在这个转化的过程中，学生必然需要了解它们之间的关系，所以不再要求探索小数、分数和百分数之间的关系。 新课标中关于“数的认识”的要求与以往有何主要不同？ 在数概念建立的过程中要注意的问题： 一、注重借助具体情境理解数的意义 二、注重把握核心概念理解数的意义 三、注重借助多种模型理解数的意义 五、注重在循序渐进中理解数的意义 四、注重借助动手操作理解数的意义 * * 一、注重借助具体情境理解数的意义 小学生抽象思维较差，尤其是一、二年级的学生更是以形象思维为主，而对自然数的认识则是从一年级一入学就开始了，所以在教学中我们应该紧密联系生活实际，借助直观形象的事物帮助学生经历由具体—抽象—具体的认识过程，进而帮助学生理解自然数的含义