幼儿教育北京教育科学研究院早期教育研究所.pptxVIP

廖丽英 北京教育科学研究院早期教育研究所 liao@0-3-6.com 对儿童的早期开发教育日益狂热。然而，由于许多家长在儿童心理发展规律和教育方法方面知识的欠缺，热情虽然很高，却缺乏理性与科学，反而影响了幼儿的身心发展。 ;;幼儿的经验有几类 1、 物理经验 2、社会经验 3、数理逻辑经验 获得基本的数学概念对事物本质的理解与概括数是集合的类的标志 分类 对应 序 量 形、空;;1、谁在学？怎样学？他的认知水平是怎样的？ 幼儿的思维特征（英）（儿童数手指、物品） 数学结构与心理结构的对应：法国高师的布尔巴基学派或疯子学派 动作（操作）对幼儿数学学习的意义（不仅是纸上操作） 过程中探索日本基础数学教育大会 由量变到质变 ;2、什么是数学;数学，它的主要武器之一是归纳和直觉，它经常求助于经验，同时需要想象力与创造力 数学不全是计算为主的科学 数学不是专管数字的工作（K.C.Cole）;数学素养：指人可以终身受益的数学能力、学习兴趣与学习习惯。 除基础知识和技能外, 更应当包括解决问题的能力 思维方式（分析、创造、实践） 良好学习习惯 有创新精神、追求真理 （英） 学习兴趣（过程与结果） （380种 ）（蒲丰投针 ）丘成桐 ;建构主议: 最要的是尊重，以幼儿最为适宜的方式 ;;;;;;;;;;;;二、了解幼儿是我们教育的前提;有句话说：”要知道孩子眼中的世界是什么样子，得先蹲下来，由孩子的位置和高度去看世界。” ;三、如何进行幼儿数学教育;（三）幼儿数学教育过程中应思考的几个问题 过程与结果 问题解决既是规则学习，也是图式学习。 不是直线式的学习，建构过程比较复杂。（不是学会一个再学一个） 儿童的游戏根植于其思维的发展。（维果斯基） 教育过程自然而非割裂复杂化（僵硬） 数学活动、创造与情感的问题：许多创造性与人的直觉和深度情感分不开(麦金农) 一般人25%,作家90%,数学家,建筑师是100%,自然科学家93%;;;;;;中国学前教育研究会网