教学设计方案(二).docVIP

教学设计示例 （化学） PAGE ― 第PAGE 1页 共 NUMPAGES 8页 ― 教学设计方案 课题：氧气的制法 重点：实验室制取氧气和收集氧气的操作方法和步骤。 【制作提示】 添加教学重点，指完成该教学点的主要环节，可以参照资源库教材分析和教法建议中所列的素材，可以点击添加要注明的内容，也可以直接选择资源添加到该栏目中。 难点：催化剂和催化作用。 【制作提示】 添加教学难点，难点突破的方法，结合实际教学条件和环境，完成教学难点的分析，可以参考资源库中相应的教材分析和教法建议的内容。 教学过程： 提问：空气中含有哪些成分？能否从空气中获得氧气？ 学生回答、阅读：氧气的工业制法 提问：工业制氧是物理变化还是化学变化？为什么？ 回答：工业制氧是物理变化。因为这里只是利用各种成分的沸点不同，把空气中的氧气从液态空气中分离出来。 小结：工业上利用氧气和氮气的沸点的不同，使液态空气的各成分分离，是物理变化。 板书： 【制作提示】 视频：氧气的工业制法 实验的安全教育 实验的安全教育 扩展资料：化学实验中的安全知识教育 引入：上节课我们验证氧气性质时用的一瓶瓶氧气，量不大，但要纯净。这一瓶瓶氧气又是怎样制取的呢？ 板书：氧气的实验室制法 提问：根据上节课所学知识如何将空气和氧气两瓶无色气体分开？ 学生回答：根据氧气能够支持燃烧的性质，可用余烬木条检验。能使余烬木条燃烧的气体是氧气。 小结：好，下面就来做三组实验，大家仔细观察，并用这方法来检验是否有氧气生成。 演示：展示一瓶氯酸钾，一瓶二氧化锰，请学生观察。 ①给氯酸钾加热，用带火星的木条伸入试管中检验。 ②继续加热至熔化，再检验。 ③再继续加热至沸腾，再检验。 ④试管离开火源沸腾状态消失，检验。 ⑤利用试管余热，向试管中加入少量二氧化锰，再检验。 ⑥另取一试管单独放入二氧化锰加热，用带火星的木条伸入试管中检验。 ⑦向上述实验⑥的余热试管中继续加入少量氯酸钾，再检查。 ⑧继续加热直到氧气不再产生后，再补加少量氯酸钾，再检验。 填表： 实验 现象 带火星木条现象 结论 加热氯酸钾 木条不燃烧 不产生氧气 白色粉末熔化 木条不燃烧 不产生氧气 药品沸腾 火星更红 产生氧气 沸腾状态消失 木条不燃烧 不产生氧气 氯酸钾+二氧化锰 ⑤很快有气体放出 木条迅速燃烧 产生氧气 二氧化锰 木条不燃烧 不产生氧气 二氧化锰+氯酸钾 ⑦有气体放出 木条燃烧 有氧气产生 ⑧又有气体放出 木条燃烧 有氧气产生 讨论回答： ①加热氯酸钾能否产生氧气？什么时候产生氧气？ ②加热二氧化锰是否产生氧气？ ③当二者混合遇热时能否产生氧气？反应的速率如何？ 【制作提示】 添加学习辅助和教学辅助素材 制气体链接例题：制气体 制气体 实验装置图链接例题：实验装置图 实验装置图 交互动画：催化剂 （本图链接动画资料） 交互动画：实验原理 （本图链接动画资料） 交互动画：氧气的收集方法 （本图链接动画资料） 交互动画：过氧化氢制氧气 （本图链接动画资料） 交互动画：分解反应 （本图链接动画资料） 视频：氧气的实验室制法 （本图链接视频资料） 视频：用氯酸钾制氧气的实验 （本图链接视频资料） 视频：电解水实验 （本图链接视频资料） 小结： 氯酸钾加强热，可以产生氧气，但二氧化锰不行。 仅仅加热氯酸钾，放出氧气慢，加入二氧化锰后能很快放出大量氧气。 二氧化锰第二次还能用，说明它性质没变化。只是氯酸钾放完氧气就消耗完了。 引出：催化剂和催化作用的概念 板书：实验室制氧气的原理 ①加热氯酸钾和二氧化锰的混合物 ②加热高锰酸钾 学生：理解 提问：实验室制取氧气时选用哪些仪器？用什么方法收集氧气？选用哪些仪器？ 回答：实验室制氧气需用铁架台（带铁夹）、试管、带导管的单孔塞、酒精灯。 用排水法或向上排空气法收集氧气。选用的仪器有水槽、集气瓶、玻璃片。 讨论： 1．为什么盛固体药品的试管口需略向下倾斜？ 2．试管内的导管为什么不直伸得过长？ 3．给药品加热时，为什么要先均匀加热然后再固定加热？ 4．用排水法收集氧气时，为什么开始有气泡产生时不能马上收集？ 5．实验结束时，为什么必须先撤出水槽中的导管然后再移开酒精灯？ 小结： 为了防止试管上冷凝的水滴倒流致使试管破裂。 导管插入试管内过长不利于气体的导出。 可防止试管因受热不均匀而引起炸裂。 开始出来的气泡是试管受热排出的空气，要待气泡连续不断且均匀放出方可收集。 如先移开酒精灯，试管内温度骤降，水槽里的水会倒吸流入，使试管炸裂。 讨论： 1．用