心理案例分析 (1).ppt

心理案例分析 主讲：张高产内容提要 怎么答题 例题 怎么答题 尽可能多答 条理要清楚 例题 一位热情而热爱教育工作的教师为了使学生更好地学习及提供一个更有情趣的学习环境。新学年开始了，他对教室进行了一番精心的布置，教室内周围的墙上张贴了各种各样、生动有趣的图画，窗台上还摆上了花草、植物，使课室充满了生机。请你判断，它将产生什么样的效果？为什么？ 这位热情的教师出发点是好的。 这样做的效果并不好。因为这样分散了学生的注意力。根据无意注意的规律，有趣的图画，室内的花草、植物这些新异的刺激物吸引了学生的注意，尤其对低年级学生，他们容易把注意转移到欣赏图画、花草植物上，而影响了专心听课。 有意注意与无意注意相结合才能产生更好的学习效果。 教师教学要符合心理学，教育学规律。 例题 一位教师在板书生字时，常把形近字的相同部分与相异部分分别用白色和红色的粉笔写出来，目的是什么？符合什么规律？ 目的是使学生易于掌握形近字。 符合感觉对比规律：红白形成鲜明的对比，使学生容易区别形近字。 ?符合知觉选择性规律。知觉对象与知觉背景差别越大，对象越容易被人知觉。 ?符合注意规律。对比鲜明的事物容易引起人的注意。 符合记忆规律。 例题 有一位教师告诉学生如何区别“买卖”两个字时说：“多了就卖，少了就买。”学生很快记住了这两个字。还有的学生把“干燥”写成“干躁”，把“急躁”写成“急燥”，老师就教学生记住：“干燥防失火，急躁必跺足。”从此以后，学生对这两个字再也不混淆了。这些教法有何心理学依据？ 这些教法对我们有很好的启发和借鉴作用。 可以帮助学生进行意义识记。凡是有意义的材料，应让学生学找出材料之间的联系；对无意义的材料，应尽量赋予其人为的意义，在理解的基础上进行识记，记忆效果就好。 识记分有机械识记与意义识记。 机械识记与意义识记的特点。 应该让学生尽可能进行意义识记。 这样做还增加了学生的学习兴趣。 例题 在实际的教学中，有的教师对学生作业采用“漏一补十”“错一罚十”的做法。你怎样看待这一现象？ 这种做法违背记忆规律，也是行之无效的。学生识记的效果和识记材料的性质和数量有关，在一定的时间不宜过多，否则，易引起学生过度的疲劳，降低记忆的效果。 这种做法易使学生失去记忆的信心和主动性。对进一步学习制造一些心理障碍。 这种做法还容易使学生产生厌学情绪。 当然，在学习中适当的重复是必要的，但必须掌握一个度。150%。 例题 在课堂上，教师让学生“列举砖头的用处”时，学生小方的回答是：“造房子，造仓库，造学校，铺路”；学生小明的回答是：“盖房子，盖花坛，打狗，敲钉”。请问你更欣赏哪种回答？为什么？请根据思维的原理进行分析。 更欣赏小明的回答。 小方虽然他在标准化的考试中更能与答案一致。但他的回答的砖头的用途都是沿着用作“建筑材料”这一方向发散出来的，缺乏变通性。 小明的思维变通性就好。其新的思路和想法，有利于创造性思维的发展。而小明的回答不仅想到了砖头可作建筑材料，还可作防身的武器，敲打的工具，这样的发散思维变通性就好。其新的思路和想法，有利于创造性思维的发展。 在教学中应该尽量不限制学生的思维。 例题 甲同学表现为兴奋，易激动，以奔放不羁为特征；乙同学表现为抑制，胆小、脆弱、消极、防御等品质，试分析甲乙二位同学各属什么气质类型，应该怎样对其教育。 甲属胆汁质，乙属抑郁质。 各种气质类型没有好坏之分。 不要试图改变孩子的气质。 要发挥每种气质好的方面，避免不好的方面。 对甲的做法。发扬其热情、坦率、刚强、勇敢的优点，克服性粗暴、自大的缺点。培养意志力、自控力、冷静、心细等品质。 对乙的做法。发扬其细心、敏锐、思想深刻的优点，克服迟缓、忧闷的缺点。增强自信、尊、培养活泼，开朗，勇于进取。 例题 1920年，在印度西北部的山区，发现两个“狼孩”。当她们回到人间时，仍用四肢行走，膝盖着地，用嘴舔地面上的水；不肯穿衣服，怕强光，深夜嚎叫。其中一个名叫卡玛拉的女孩大约七、八，其智力仅相当于在人类社会生活中６个月婴儿的智力水平。这一事例说明了什么？ 人的心理不是自发产生的，而是在社会实践在发生发展的。具有作为心理源的客观现实和作为反映器官的人脑，二者相互作用，才能产生正常的心理。这种相互作用是通过人的实践活动实现的。人所有的心理现象都是在各种社会实践活动中发生发展起来的。 后天的环境很重要。 我们要营造有利于学生发展的环境。 例题 1968年，美国著名的心理学家罗森塔尔做了一个实验。他从小学每个年级中抽出部分学生，进行所谓的预测未来发展的测试，把“测试结果好的学生”名单交给任课教师。过了一学期后重测，发现那些随意抽出的学生各方面都获得了较大的进步，成绩明显提高。上面这一事例，说明了什么问题？我们在教育、教学中受到哪些启发？ 教师的言行对学