染色体变异课程教学设计.docxVIP

《染色体变异》教学设计 宜君县高级中学冯毓 一、 教材分析 课本上只重点讲述染色体数目的变异，而没有讲到染色体结构的变异，因此， 学生学起来难以理解。在教学上教师应补充这方面的知识。在讲解这一内容时可与 前面讲的基因突变概念相比较，加深学生的记忆。另外，课本上把二倍体和多倍体、 单倍体这些概念分开讲。但无论是对多倍体还是单倍体概念的理解都应该建立在对 二倍体概念的理解之上，多倍体和单倍体是相对于二倍体来讲的，并且这种比较应 该是同一生物进行比较，而不能拿不同的生物进行比较。例如单倍体指体细胞中含 有本物种配子的染色体数冃的个体。普通小麦的体细胞屮含有六个染色体组，42条 染色体，它的单倍体植株体细胞含有三个染色体组，21条染色体。这里就不能把含 有三个染色体组的单倍体普通小麦又称多倍体。自然界中，几乎全部动物和过半数 的高等植物都是二倍体。 二、 教学任务分析： 这部分的教学任务主要体现在知识、能力、情感态度、价值观等方而。在知识 教学目标方面，主要体现为以下几点：其一，单倍体和多倍体的特点、形成原因及 其在育种上的意义；具体为：1、以新闻视频为例，引出染色体结构变异的四种类 型；以果蝇的染色体为例，引出染色体组的概念，训练学生由具体到抽象的思维能 力；2、通过单倍体、多倍体的概念、原理、应用的学习，训练学生演绎思维能力。 三、 学情分析： 学生在□常生活屮具有一定的信息技术方面的经验，部分学生可以熟练的利用 网络查找相关知识，并能够对相关知识进行拓展。学生对教学过程中的多媒体技术 相当适应，效果良好。 四、 教学目标 1、知识性目标： 说出染色体的结构变异的基本类型。 理解染色体组、单倍体、二倍体和多倍体的概念。 （3）理解单倍体以及多倍体的特点，并对单倍体，二倍体和多倍体进行比较。 2、能力性目标： （1） 以果蝇为例，引出染色体组的概念，训练学生由具体到抽象的思维能力。 （2） 通过对单倍体、二倍体和多倍体的分类依据的学习，对学生进行比较、分 类思维能力的训练。 五、 教学重点与难点分析： 1、 重点：染色体数目的变异 2、 难点：（1）染色体组的概念。 （2）二倍体、多倍体和单倍体的概念。 六、 教学用具：视频、ppt、果蝇染色体模型（自制） 七、 教学方法：接受教学一基本概念和原理 探究教学一一相关疑难问题的探讨 合作学习一一鼓励学生相互间进行交流。 以探究学习和合作学习为主。 八、 教学课时：1课时 九、 教学过程及策略： 程序 教师组织与指导 学生活动 设计意图 创设情 提问：1?基因是什么？ 思考、讨论， 从生活 境导入 2 ?基因和染色体的关系？ 推测:与染色 实际出发，激 新课 播放视频，引入新课。 体的变异有关。 发学生的学 习兴趣， 染色体 示课本中的图5-5,引导学生读 学生阅读课文 清晰地 结构的 图理解染色体的结构变异类型，并举 “染色体结构的变 呈现重点知 变异 出常见例子。 异”部分内容。 识。 总结：染色体结构的，都会使排 根据老师给出 培养学 列在染色体上的基因数目或排列顺 的图，回答染色体 生识图和总 序发生改变，从而导致性状的变异。 结构变异的类型及 结的能力。  大多数染色体结构的变异是不利的。 常见实例. 练习题：及时突破。 1 付 AP. -果蝇缺 1.臥人 刻翅的形成，猫叫 综合征 2.重复 -果蝇棒 状眼的形成 3.倒位 -女性习 惯性流产 4.易位 -夜来香 染色体 出示图片述：某些特定的条件 识图，联系 训练学 组的概 下， 生物体的染色体数目也会发生改 已有知识回答问 生由具体到 念及判 变, 可以分成二类：一类细胞内个别 题。 抽象的思维 断方法 染色体的增加或减少，二类是细胞内 能力。 以染色体组的形式成倍地增加或减 培养学 少。 牛自主获取 提问：什么是染色体组？ 知识的能力。 示：果蝇的染色体照片 提问：1.果蝇体细胞有几条染色 体, 几对常染色体？ 2. II与II号是什么关系，II与 III是什么关系？ 学生活动：构建果蝇精子的染色 学生动乎模拟 培养学 体图 操作 生的动手能 提问：果蝇精子中有那几条染色 力，加深对概 体？这些染色体在形态、大小和功能 念的理解 上有什么特点？这些染色体之间是 什么关系？它们是否携带着控制生  物生长发育的全部遗传信息？ 引导归纳染色体组的概念。 引导学生分析判断染色体组的 方法 练习题：见课件。 总结出染色体 组的概念。 培养学 牛分析归纳 的能力。 二倍 体、多 倍体和 单倍体 的概念 及判断 依据 引导学生比较二倍体、多倍体和 单倍体，理解其概念。 提问（问题见课件）加深对概念 的理解。 总结判断是几倍体的依据：1.由 受精卵发育而来的个体，含有几个染 色体组就是几倍体；2.由配子发育而 来的生物个体，不管含有几