2、3、4的乘法口诀-教案.doc

2、3、4的乘法口诀;练习十一。(教材第54~57页) 1.了解2、3、4的乘法口诀的来源,熟记2、3、4的乘法口诀。 2.能正确应用2、3、4的乘法口诀进行计算。 3.激发学生学习乘法口诀的兴趣,培养学生的归纳意识。 重点:熟记2、3、4的乘法口诀,并能比较熟练地用口诀计算两个数相乘。 难点:理解每句乘法口诀表示的含义。 小棒、课件。 师:上一节课我们学习了5的乘法口诀,大家一起背一遍好吗? 学生集体背诵5的乘法口诀。 师:谁能说说“二五一十”这句口诀是怎样得来的,根据这句口诀能写出哪几个算式? 学生回忆后回答。 【设计意图:利用复习5的乘法口诀,加深学生对口诀含义的理解,同时为继续学习2、3、4的乘法口诀做准备】 1.教学例2。(出示课件) 师:1副乒乓球拍有2个,这1个2,该怎么列乘法算式呢?能编一句口诀吗? 生:1×2=2,口诀:一二得二。(板书) 师:真棒!如果2副乒乓球拍就是2个2了,又该如何列乘法算式,口诀呢? 生:2×2=4,口诀:二二得四。(板书) 2.教学例3。 师:同学们的举一反三能力越来越强了,现在自己用小棒摆一个三角形,看用几根小棒。你能根据这个图形列出乘法算式吗?会编口诀吗? 生:1×3=3,口诀:一三得三。(板书) 师:自己试着继续摆,并写出相应的乘法算式,编出对应的口诀。 学生在小组里讨论研究,教师巡视,了解情况。 组织交流,并根据学生的回答板书。 师:同学们表现得真棒!自己都可以编口诀了,下面我们来试试会不会用啊? (课件出示教材第54页“做一做”) 指名学生完成练习,学生回答不正确的及时纠错,并正确引导学生适时做出评价。 【设计意图:让学生自己观察、操作并编写2、3的乘法口诀,直观形象,培养学生的迁移类推能力】 3.教学例4。 师:(课件出示教材第55页例4图)你能根据图片的提示,自己摆小棒,然后正确填空吗?小组合作尝试完成。 学生在小组内摆小棒操作观察,讨论研究,总结口诀;教师巡视,个别指导,了解情况。 组织交流,总结4的乘法口诀并板书。 师:咱们一起来做个游戏好不好?(师生对口诀) 对口诀练习完成后,学生独立解答教材第55页“做一做”第2题,教师组织集体订正。 【设计意图:通过摆小棒,学生自己在小组内合作编口诀,让学生理解其中的意义,使学生对4的口诀的来源更加清楚,更加容易记忆】 师:同学们学会了2、3、4的乘法口诀,谁能把自己所学的知识在大家面前展示一下呢?帮助学生巩固复习,强化记忆。 2、3、4的乘法口诀 要善于抓住小学生的心理创设情境,激起学生学习的欲望。在教学时,由易到难,层层深入,符合学生的认知规律,使学生能积极主动地参与到学习中来。 A类 看图列式。 (考查知识点:2、3、4的乘法口诀;能力要求:掌握2、3、4的乘法口诀并能完成相应的计算) B类 算一算,说说你用了哪句口诀。 4×5=　　　3×2=　　　2×2=　　　4×1= 5×5=　　　4×4=　　　2×4=　　　3×4= (考查知识点:2、3、4、5的乘法口诀;能力要求:熟记2、3、4、5的乘法口诀并能进行乘法运算) 课堂作业新设计 A类:4×3=12(3×4=12)　2×3=6(3×2=6) B类:20　6　4　4　　25　16　8　12 教材习题 第54页“做一做” 1. 6　二三得六　4　二二得四　2. 2×3=6　3×3=9 第55页“做一做” 1.略　2. 8 第56、第57页“练习十一” 1.图略,口诀: 一二得二　二二得四　二三得六　二四得八　二五一十 一三得三　二三得六　三三得九　三四十二　三五十五 一五得五　二五一十　三五十五　四五二十　五五二十五 2.2×3=6　　3×2=6　　4×5=20　　5×4=20　　1×2=2　　2×1=2 3.4　3　8　9　　4　4　15　6 4. 4×4=16　口诀:四四十六 5.20:4×5　　5×4　　　　四五二十 16:4个4　　 四四十六　　 4×4 12:4×3　　 三四十二　　 3×4 8:2×4　　 4×2　 二四得八 6.4×1=4　4×4=16　4×2=8　 4×3=12 5×1=5　5×4=20　5×2=10　5×5=25　5×3=15 7.6　12　3　9　　12　16　8　4 8. 4　6　8