对数与对数运算(第一课时)教学设计.docxVIP

2.2.1 对数与对数运算 教学目标 1．理解对数的概念，了解对数与指数的关系；理解和掌握对数的性质； 掌握对数式与指数式的关系。 2.通过与指数式的比较，引出对数定义与性质 3. 对数式与指数式的互化，从而培养学生的类比、分析、归纳能力 ； 教学内容分析 教学重点 教学难点 教学模式 教学主题  对数式与指数式的互化以及对数性质 推导对数性质 讲练结合 掌握对数的双基，即对数产生的意义、概念等基础知识，求对数及 对数式与指数式间转化等基本技能的掌握 教学程序 （对数教学目标）—对数的文化意义、对数概念（讲一讲）—对数式与指数式转化（做一做）—例题（讲一讲） 、习题（做一做）—两种特殊的对数（讲一讲）—求值（做一做）—评价、小结—作业。 教学过程 （一）（说一说）对数的文化意义 对数发明是 17 世纪数学史上的重大事件，为对数的发明与解析几何的创立、微积分的建立是 17 世 纪数学史上的 3 大成就。 伽利略说，给我空间、时间及对数，我可以创造一个宇宙。 布里格斯（常用对数表的发明者）说，对数的发明，延长了天文学家的寿命。 对数的发明让天文学家欣喜若狂，这是为什么？（停顿） 我们将会发现，对数可以将乘除法变为加减法，把天文数字变为较小的数，简化数的运算。这些都非常有趣。那么，什么是对数？对数真的有用吗？对数如何发现？我们带着这些问题，一起来探究对数。 （对数的导入） 教师：为了研究对数，我们先来研究下面这个问题： （ P72 思考）根据上一节的例 8 我们能从 y 13 1.01x 中，算出任意一个年头 x 的 人口总数，那么哪一年的人口达到 18 亿， 20 亿， 30 亿？ （停顿让学生思考） 即： 18 1.01x, 20 1.01x, 30 1.01 x, 在个式子中， x 分别等于多少？ 13 13 13 （二）（讲一讲）对数概念 教师：在这三个式子中，都是已知（停顿）底数和幂，求指数数 x？这是本节课要解决的问题。这一问题也就是：  x。如何求指 若 ax  N，已知 a和N如何求指数  x（其中， a  0且a  1） 数学家欧拉用对数来表示  x，如何表示？ 一般地，若 a x  N (a  0,且 a  1) ，那么数  x 叫做以  a 为底  N的对数， 记作  x  loga  N  ， a 叫做对数的底数，  N叫做真数 . 称 a x N 为指数式，称 x loga N 为对数式 我们可以由指数式得到对数式，也可以由对数式得到指数式： ax N loga N x 不难得到， 1.01x 18 的 x 用对数表示就是 x log 1.01 18 13 13 我 们要 注意 到 ， a x N 中 的 a 0且 a 1 。 因 此， log a N x 也要 求 a 0且 a 1；还有 log a N x 中的真数 N 能取什么样的数呢？这是为什 么？ （停顿）这是因为 a 0且 a 1，所以 ax N 0 。因此， loga N x中真 数 N 也要求大于零，即负数与零一定没有对数。 （三）（做一做）指数式与对数式间的关系 例 1 指数式化为对数式： 1 0 4 4 1 0 1 1 04 10000 31 3 40 1 解： 对数式是 l o g 4 1 log 1 0 4 10 log10 10000 4 l o g3 3 1 log4 1 0 log 4 4 1 教师：大胆猜测，由 ，可以发现什么结果？ log 3 3 1 log10 1 0 由 1 呢？ log 4 0 （停顿，让学生思考） log a 1 0,log a a 1(其中， a 0且a 1） .为什么？ （停顿， 让学生思考） 把a1 a, a0 1(其中， a 0且a 1）化为对数式 . 立 即得到上式结论。 我们还会注意到， 10 4 10000 ， log10 10000 4 ，利用对数可以将很大很大 的数变为较小的数，减少计算量， 以后还会发现，乘除运算便会加减运算，简化运算 . （四）（讲一讲）例题讲解 例 2 将下列指数式化为对数式，对数式化为指数式： （ 1） 54=625 (2)2 6 1 (3) ( 1) m 5.73 64 3 (4) log 3 9 2 (5) log5 125 3 (6) log 1 16 4 2 解： (1) l o 5g 1 61 ( 3 ) l mo g 5.37 6 2 5 4 ( 22) l o g 64 3 ） 2 9(5)5 3 1 ) 4 16 (4 3 125(6)( 2 （做一做）练习： 1. 把下列指数式写成对数式： 1 1 1 1 3 5 3 (1) 2 8 (2)2 32(3)