正切函数的性质与图象课后反思.docxVIP

《正切函数的性质与图象》课后反思 三角函数是函数这个系统中的一个小分支，而正切函数是三角函 数这个小分支中的一个内容节点，让学生能清晰的认识所研究的内容 与方法：在内容上主要研究函数的性质一一定义域、值域、奇偶性、 周期性、单调性；在方法选择上，数形结合应是对其性质研究的主要 途径。在此也向学生进一步说明“数缺形少直观，形少数难入微”的 精妙，借助一切机会向学生渗透数学文化观念，让学生体会数的美无 处不在，数学无处不美。 在本节课中我采用“类比一一探究一一讨论”教学法。在学习了正弦函数 图像与性质，平移正弦线得到正弦函数图像的方法类比作正切函数图象。设计问 题让学生进一步探究正切函数的性质与图象，学生通过对这些“有结构”的材料 进行探究，获得对止切函数的感性认识和形成止切函数图象的了解。通过创设问 题情境，引发认知冲突，较好地调动了学生的积极性和主动性，符合新课程理念 的精神. 通过多媒体显示得出函数图像。引导学生在有限的时间内完成正切函数性质 的归纳和总结，让学生思考、动手画图、课堂交流、亲身实践。通过互相交流、 启发、补充、争论，使学生对正切函数图像与性质的认识从感性的认识上升到理 性认识，获得一定水平层次的科学概念。这节课主要是教给学生“动手做，动脑 想；多训练，勤钻研。”的学习方法。这样做，增加了学生主动参与的机会，增 强了参与意识，教给学生获取知识的途径；思考问题的方法。使学生真正成为教 学的主体。学生才会逐步感到数学美，会产生一种成功感，从而提高学生学习数 学的兴趣。 在课堂教学屮注重学生的学，让学生自己思考得到问题的答案，以至于后半 段课堂吋间仓促，课堂练习只能变成课后练习。在以后的教学中会注意调节好学 牛的研究时间。 一、指导思想与理论依据 贝塔朗菲强调，任何系统都是一个有机的整体,它不是各个部分的机械组合或简单相加, 而是系统的整体观念。数学知识更是一个有机整体，在平时的教学屮，我习惯从系统的观点 对所教内容进行整合，以优化其结构及知识、能力与方法。 二、教学背景分析 本节课是研究了正弦、余弦函数的图象与性质后，又一具体的三角函数。学生已经掌 握了角的正切值，正切线和与正切有关的诱导公式，这为本节课的学习提供了知识的保障, 在此基础上，进一步研究其性质. 为了让学生能更加直观、形象地理解正切函数的值域和周期性变化，正切曲线的作图 过程，采用课件进行演示，以提高了学生的学习兴趣，使之能达到良好的教学效果。 五、学习效果评价设计 效果设计 本节课的内容是正切函数的图像与性质。若按照教材直接利用正切线画出正切函数的图 像，然后研究其性质，我觉得不能使知识成为一个系统，缺乏已有知识和未知知识的联系, 不利于培养学生的能力。 知识的形成，是一个循序渐进的过程，不能一蹴而就。因此设计课程时，是在学生对正 切函数已有的认知基础上，得到其一部分性质，但是并不完善，为了完善函数的性质，想到 通过函数的图像直观地得到。 课堂实践 在课堂教学中，学生在学习了正、余弦函数的基础上，能够按照事先设计的思路逐步研 究正切函数的性质，特别是在如何利用正切函数已有的性质基础上画出其图像、只需要画出 那个区间上的图像，讨论非常热烈，体现了学生在课堂中的主体地位。 另外，在得到函数的图像之后，在函数的性质是如何在图像上反映出来这一问题，理解 得很透彻，分析得也十分到位在本节课中我釆用“类比一一探究一一讨论”教学法。在学习 了正弦函数图像与性质，平移正弦线得到正弦函数图像的方法类比作正切函数图像。设计问 下载文档到电脑，方便使用 0下载券3.7分（高于91.2%的文档） 下载 还剩1页未读，继续阅读 定制HR最喜欢的简历 我要定制简历 ?NKRGdZ (margin: 20px auto 30px;text-align: center;J.NKRGdZ .YkFncK {margin-bottom: 20px;).NKRGdZ .xdKhH_ {margin-right: 10px;font-size: 14px;color: #333;display: inline-block;overflow: hidden;white-space: nowrap;text-overflow: ellipsis;vertical-align: bottom;max-width: 320px;J.NKRGdZ .xdKhH_ font {color: #33引important;}.NKRGdZ .BFrpjU {font-size: 13px;color: #666;J.NKRGdZ ?WqFgGR {display: inline-block;border: lpx solid #2fad85;border-radius: 2px;J.NKRGdZ .W