教育学_教师与学生.pptVIP

第六章 教师与学生 一、学生在教育过程中的地位和作用 (一)本质属性 。 1、是社会成员之一。 具有主观能动性； 具有自己的思想感情； 具有自己的个性特征。 2、是身心发展最迅速的时期。 具有发展的潜在可能性和可塑性； 可能性和可塑性转化为现实性的条件是个体与环境的相互作用。 （二）学生的地位 。 1、身份：公民、未成年、要受教育、是学习的主体、具有能动性、是教育对象。 法律地位：享有健康、隐私等权。 2、合法权利： 人身权。 受教育权，是最主要的权利。 3、义务：受教育、遵守法规法纪、学习。 二、教师 （一）教师的任务：根本：教书育人。具体任务：⑴教好功课。⑵做好思想品德教育工作。⑶组织学生开展各项活动。⑷参与学校管理。⑸参加教育科研和各种进修活动。⑹协调学校、家庭和社会的关系。 （二）教师在教育过程中的地位和作用：⑴两种不同的观点： ⑵教师在教育过程中起主导作用：A、受社会委托，促使学生身心向与社会要求相统一的方向发展。B、领导者。C、闻道在先，术业有专攻。D、学生学习主动性是衡量教师主导的重要标志。 ⑶教师在社会发展中的地位和作用：A、传递人类社会文化成果。B、巩固和发展社会政治、经济制度，促进社会经济发展。C、塑造年轻一代心灵，乌申斯基说：“教师个人对学生心灵影响所产生的力量，无论什么......都是代替不了的。”D、实施义务教育的主要力量。 (三)教师劳动的特点 1、复杂性 。任务:教书育人 ；对象身心发展受多种因素影响 ；内容不断更新；不断地探求教育的艺术。 2、创造性 。方法:教有法而无定法 ；精心设计学生的未来 ；塑学生美好的心灵，纠正学生已经形成的不良习惯；教好功课必须具有教育机智 。 3、长期性 。知识掌握、技能和形成，品德、行为习惯的形成和培养，智能的发展非一朝一夕之功。 4、示范性 。内化了的智慧、情感世界观感染学生；各方面修养是学生的榜样 。 5、劳动的个体性和劳动成果的集体性。 教育机智 教育机智是构建在对教育理论深刻领会之上的一种转化师生的矛盾的艺术，是一种正确处理教与学的技能和技巧，是教师在课堂教学过程中出现的各种问题，以保证课堂教学顺利进行的一种能力。 马卡连柯强调教师要学会教育技巧。他认为只有在学会用15种至20种声调来说“到这里来”的时候，只有学会在脸色、姿态和声音的运用上能作出20种风格韵调的时候，才能成为一个真正有技巧的教师。 （五）教师的专业化 1、教师的职业道德 素养 忠诚教育事业 热爱学生 团结协作 提高修养 专业素养 学科基础知识 和技能 3、专业 2、学科专业素养 学科相关的知识 学科发展及思维方式方法 先进理念：学生教育等 教育能力 ：加工、语言、组织、交往 研究能力：学科、教育 4、优良的个性和积极创新 教师总是时刻面对几十甚至上百名学生，需要耗费大量的情感和精力。除此之外，学校 还有一大堆其他事务等着去做。从前是备课、上课、改作业、管学生“四面出击”，现在加上交报表、迎检查、师培、开会，变成了“八面受敌”，俨然成了“事务型”教师。 2005年3月11日《羊报晚报》。广州中医药大学九三支社日前对天河区650名女教师进行了身心健康调研，发现一半以上女教师出现程度不同的各种心理问题的危险因素，14%的女教师有严重焦虑症状，55%的有心理抑郁症状，有50％女教师渴望接受心理辅导。 2005年4月25日《都市快报》报道抽样调查了2000位中小学教师。杭州市有76%的教师感到职业压力很大，有13%的中小学教师有心理问题，其中小学教师9%，初中教师15.6%，高中教师13.4%。 三、师生关系 A、教师中心说：强调教师权威。赫尔巴特：“学生对教师必须保持一种被动状态”。要素主义认为教育中主动权应在教师不在学生，教师应置于教育宇宙的中心。 B、学生中心说：主张从学生的需要和兴趣出发设计教学。卢梭说：“凡是出于造物主手中的东西就是好的，人一插手就变坏了”。杜威称：“在这里儿童少年变成了太阳，而教育的一切措施则围绕他而组织起来”。 主导主体：相互作用 社会体系。 师生关系特点 民主平等、爱生尊师、教学相长。 师生关系本质特点：社会制约性 表现形式： 内容：教学授受，授受、主体性、促进自主发展 人格：民主平等，人格平等、友好帮助 道德：相互促进，人——人、全面影响 新型师生关系建立 新型师生观 教师威信：水平、交往、合理评价 交往 教育民主、倾听学生意见 知识回顾Knowledge Review