课例研究与课例分析报告.pptVIP

附件 师:刚才，同学们讨论得很热烈。知道了用竖式计算小数加法要先把相同的数位对齐再计算，对齐的方法呢，如果小数位数相同就先把末位对齐，如果小数位数不相同，就先添0补得数位相同再把末位对齐。可是，这样太麻烦了，有没有更简便的方法呢？ 生6:我想，把小数点对齐就行了。 生7：（急乎乎的）对，因为小数点前面是个位、十位等等，小数点后面是十分位、百分位等等，只要小数点对齐，这些数位就对齐了。 师:这两个同学说的真好,计算小数加法时只要小数点对齐了,相同的数位也就对齐了,这样计算起来就是把相同的计数单位相加。 小学数学课例分析举例 附件 《方向与位置》课例分析 片断一： 师：“哪是北呢？想一想生活中可以根据什么来确定北？” 生：可以根据太阳确定北。 师：早晨的时候怎样根据太阳确定方向？ 生：早晨的时候面对太阳，前面是东，后面是西，左面是北，右面是南。 师：中午的时候怎样根据太阳确定方向？ 生：中午的时候太阳在南方，面对太阳，后面就是北。 小学数学课例分析举例 空间观念的培养 附件 师：傍晚的时候呢？ 生：傍晚的时候太阳在西方，面对太阳前面是西，后面是东，左面是南，右面是北。 师：那假如没有太阳，还可以根据什么确定方向？ 生：可以用指南针。 生：晚上的时候也可以根据北极星确定北。 师小结：看来我们同学能借助太阳、北极星、指南针等确定北了。 小学数学课例分析举例 附件 片断二： 师：你们喜欢做游戏吗？我们就来做一个游戏，游戏的名字叫找方向。我们比一比，看谁反应快。请听我的口令，全体起立，下面请思考你面向的是什么方向？那现在你的左边、右边、后边各是什么方向？请不要转动你的身体，用手指着说就可以。 学生个别回答，然后齐答。 师：继续听口令，向右转。现在你面向的是什么方向？那现在你的左边、右边、后边各是什么方向？（继续向右转转到面向讲台游戏结束） 师：同学们，你发现了吗？刚才我们身体转动中，方向东西南北变了吗？ 生：没有，东西南北是不会变的。 师：咱班同学们真聪明，只要知道了面向的方向，就可以找到其他的三个方向，很了不起。 小学数学课例分析举例 附件 教学片断如下： 《方向与位置》这部分内容与小学生的实际生活具有紧密的联系。教学时我注重了知识在生活实践中的应用，设计了三层应用练习，引导学生用所学的知识去解决现实问题，从中体会数学的价值。 （出示情境图上的平面图） 1.辨别情境图上的方向 师：现在能确定这幅画的东西南北都分别有什么吗？ 学生进行观察判断。 师：看来利用今天所学的方向知识能帮助我们看懂平面图。 师：（出示情境图）从这幅情境图上看，树林在哪一面？这幅图的东面有什么？对照风景图，找一找三位小朋友现在应该站在地图的那个位置？ 引导学生明确情境图上的各个位置 2.学会看简单的路线图 生：在麦田。（课件：师鼠标点击麦田，红点闪烁） 小学数学课例分析举例 应用意识的培养 附件 小学数学课例分析举例 师：你能帮他们找到去桃花村的路吗？先自己思考，然后小组中交流一下，看看我们能找到多少种不同的走法？ 生独立思考，后小组交流。 师：刚才，我转了一圈，发现同学们很有想法，下面让我们来汇报一下。我提一个要求，要说出先往什么方向到什么地方，再向什么方向到什么地方。 生1：往北走到树林，再往东走到桃花村。 生2：先往东走到竹林，再往北走到果园，再往北走到桃花村。 附件 生3：我是先往西到湖边，然后沿着湖边向北再向西再向北到达杏花村，接着往东走穿过树林就到达桃花村了。 生4：我还有一种走法，向北走到树林，再往西走到杏花村，再往南走到湖，再往东走到竹林，再往北走到果园，再往北走到桃花村。 师：同学们找了这么多走法，想一想这几条路线，你最喜欢哪一条？原因是什么？ 引导学生根据需要选择合适的路线。 师小结：我们要根据需要选择合适的路线。有急事的时候要选择最近的路线，如果是游山玩水当然是选择一条经过的地方多、比较远的路线，这样可以看到更多的风景。 小学数学课例分析举例 附件 3.巩固应用 谈话：看到这美丽的山村，你还想到哪儿参观？选一个你喜欢的地方，看着路线图说以说该怎么走。 引导学生进行全班交流，并及时纠正不规范的说法。 小学数学课例分析举例 知识回顾Knowledge Review 2．多人同课循环 备课组或教研组的教师同上一节课。这种模式的关键在于教师的互动和问题的跟进。第一个教师上完课，第二个教师针对第一个教师课堂存在的问题上第二次课，第三个教师针对第二个教师课堂存在的问题上第三次课……，每次上课方案都是同伴集体共同参与研制的。 3．同课异构 同一课，不同教师不同构想，不同上法，大家在比较中互相学习，扬长避短，共同提高。 其流程一般为：教研组或备课组商定出相同的教学（教研）主题（内容），由二个以上的教师分别备课、上课，教师集体听课