锡市三中王文燕人教版八年级下《饮酒》教学设计.docVIP

. . 锡 市 中 小 学 学 科 带 头 人 结 业 考 核 教 学 设 计 课题：《饮酒》（其五） 单位： 锡市三中 学段： 人教版八年级下第六单元 学科： 语文 姓名: 王文燕 《饮酒》（其五）? 教学流程图： 陶渊明? 教学对象： 教学对象：八年级的学生已经学过不少古代诗词，对古诗词的格式、朗读方法有一定的认识。对本诗的作者陶渊明并不陌生，前面已经学过了陶渊明的多篇古诗文，但语文基础较薄弱，知识面较窄。在初中阶段学习诗歌仅仅停留于记诵层面。 教学内容：《饮酒》是人教版八年级（下）第六单元30课《诗五首》中的第一首诗。陶渊明更是我国诗歌史上一个重要诗人。《饮酒》是他“田园诗”中的一首很有代表性的诗作。虽然八年级的学生对陶渊明并不陌生，但对其思想的高度，对其历史地位并不十分了解，所以利用这首古诗词的学习帮助学生加深对作者的理解。 教学方法： 教学方法：以学生为主体，教师为主导，配以多媒体课件辅助教学。倡导自主、合作、探究的学习方式，加强诵读，比较理解，拓展知识面。 开 始 开 始 情 境 导 入 情 境 导 入 解 题 解 题 研 习 文 本 研 习 文 本 朗 读 课 文整 体 感 知品 读 鉴 赏把 握 情 感合 作 探 究拓 展 延 伸 朗 读 课 文 整 体 感 知 品 读 鉴 赏 把 握 情 感 合 作 探 究 拓 展 延 伸 感 受 作 者 感 受 作 者 升 华 提 升 归 纳 总 结 分 享 收 获 归 纳 总 结 分 享 收 获 布 置 作 业 布 置 作 业 结 束 结 束 整合点：利用多媒体课件辅助教学，将作品与作者、音乐与作品、朗读与诗词进行有效的整合，让学生不仅学到学习鉴赏诗歌的常见方法，而且在理解本诗丰富深刻的思想内涵的同时，体会作者积极的人生追求，正确理解诗人心志高远的精神境界，培养学生乐观向上的生活态度。 整合点：利用多媒体课件辅助教学，将作品与作者、音乐与作品、朗读与诗词进行有效的整合，让学生不仅学到学习鉴赏诗歌的常见方法，而且在理解本诗丰富深刻的思想内涵的同时，体会作者积极的人生追求，正确理解诗人心志高远的精神境界，培养学生乐观向上的生活态度。 数字化学习环境：录播室 数字化学习环境：录播室 一、教案背景：1、面向全体学生 中学 学科：语文 2、老师课前准备： PPT课件 利用百度引擎查阅相关的资料备好课 二、分析教材 《饮酒》是人教版八年级（下）第六单元30课《诗五首》中的第一首诗。陶渊明更是我国诗歌史上一个重要诗人。《饮酒》是他“田园诗”中的一首很有代表性的诗作。这首诗表达了陶渊明归隐之后的思想，赞美田园生活的无限美好，流露出诗人融入自然的那种闲适自得的感情，同时也反映了诗人对黑暗官场的厌恶与憎恨。虽然八年级的学生对陶渊明并不陌生，但对其思想的高度，对其历史地位并不十分了解，所以利用这首古诗词的学习帮助学生加深对作者的理解。初中语文新课程标准要求“要重视学生思维能力的发展”、“要注重知识之间、能力之间以及知识、能力、情感之间的联系”；而对诗词的学习，新课标指出：诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中提高自己的欣赏品味和审美情趣。 于是，我确定本课的教学目标以及重难点为以下几点： 知识与能力：有感情地朗读诗歌，读出诗中的意味。学习诗人的高雅志趣，高尚节操。 过程与方法：品味词句的表达效果，体会作者悠然闲适的心情和精神境界? 情感态度和价值观：引领学生从纷繁的现实生活中寻找到自己的一块净地，从而领悟到人生的真谛。 教学重点：理解诗歌思想内涵，培养学生对古诗的阅读能力和初步鉴赏能力。 教学难点：通过“悠然”“见”等词，理解诗人的生活志趣。 教学设想：从我校学生的实情考虑，语文基础较薄弱，知识面较窄。在初中阶段学习诗歌仅仅停留于记诵层面。因此，首先需要老师帮助学生理解诗句，在理解的层面之上再引导学生走进诗人所寄寓的情感层面慢慢地去感悟。 教法：反复诵读法，以自主、合作、探究的学习方式，联想想像，尊重学生的个性化