沪科版八年级物理教案设计：3.4平面镜.docVIP

课题名称：《平面镜》 年级学科 九年级物理 教材版本 人教版 一、教学难点内容分析 “平面镜”是本章《光现象》中的关键内容，是光传播过程中的普遍现象，是“光的直线传播”内容的延伸。平面镜与日常生活密切相关，学生已具备这方面的感性知识。定性探究平面镜成像的实验过程，是为下一节定量探索“光的反射”规律的基础，具有铺垫作用。教材这样谋篇布局，符合一般认识过程的基本规律。正确处理好平面镜成像的实验探究过程是学好本节乃至本章知识的关键。 二、教学目标 教学目标： 【知识与技能】 （1）通过实验探究，归纳总结出平面镜成像的特点。 （2）知道平面镜有成像和改变光路的作用。 （3）了解实像和虚像。 （4）能根据平面镜的成像特点设计和制作实用的仪器应用于生产和生活。 【过程与方法】 （1）组织学生通过实验验证，来揭示平面镜成像的规律。 （2）通过用对称法完成平面镜成像作图，训练学生运用几何知识和物理规律研究简单光学问题的能力。 【情感、态度与价值观】 （1）通过教师引导、组织和学生探究活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探索日常生活中的物理学道理。 （2）通过介绍平面镜在日常生活、生产、科研方面的广泛应用，增强热爱科学、热爱生活的情感。 教学重点、难点 【重点】通过实验探究平面镜成像的特点。 【难点】设计探究性实验及对虚像的初步认识。 三、学习者特征分析 面镜成像现象在生活中比较常见，学生已有感性认识，但他们在认识上还有很大的误区。比如：物体离平面镜越远像越小；所成的“像”与“物”完全相同；“像”和“影”以及“实像”和“虚像的成因混淆，分不清楚等。 八年级学生初学物理，好奇心强，喜欢动手，对探究有浓厚的兴趣，但是很多同学缺乏自主学习的能力，动手技能也比较差，需要通过老师的指导和小组合作学习来完成。对于本节课的学习，学生已经具备了一定的知识和经验：（1）知道光的直线传播规律和光的反射规律。 （2）了解生活中镜子、玻璃、水面都可以成像等现象。 四、教学过程 创设情景、引入课题→提出问题、猜想假设→设计实验、进行探究→交流总结 五、教学策略设计 教师活动 预设学生活动 设计意图 一、创设情景、引入课题：出示亮着的红、黄、绿彩灯箱，让学生观察彩灯非常美丽，箱中究竟有几只灯？欲知这个秘密，须研究平面镜成像的特点 出平面镜定义：出示平面镜，我们每天都照镜子，修正仪表，生活中常用的镜子表面是平的，叫平面镜 看到很多亮着的彩灯，想知道究竟有几只。 激发学生探究愿望，体现激励性策略 问：生活中有没有类似于镜子的东西 二、提出问题、猜想假设 请同学们用平面镜照自己或别的东西，看看镜中的像有什么特点。 媒体展示：看一看，说一说，镜中的像有什么特点？ 答：平静的水面、金属的表面、玻璃片等 学生观察 答：1、物、像相反 2、物、像的大小、形状相同 3、物、像离镜面的距离相等 4、物离镜近，像大；物离镜远，像小 问：怎样比较物、像的大小 答：测物、像的高度 体现“自主性策略”、“探究性策略” 三、设计实验、进行探究 探究一：物与像的大小关系, 要求学生利用桌上器材自主实验，测物以及平面镜中像的高度 关注学生的实验过程 要求学生汇报测量方法，充分肯定学生的方案 问：能不能测出像的大小，方不方便，有没有其它办法？ 学生实验活动多样 形式1：到镜后去测像的高度 形式2：先测棋子的高度，再将棋子紧贴镜面，测镜中像的高度 形式3：棋子离镜一段距离，将尺紧贴镜面，测镜中像的高度 形式4：个别学生尝试选择茶色玻璃实验 交流方案 学生思考并作尝试，少数学生利用茶色玻璃实验有所发现 答：可以在镜后像的位置，放一同样大小的棋子去替代像，测镜后棋子的高度即为像的高度。 通过实验发现：像抓不到，大小难测量，激发了学生进一步探究的愿望。 确定平面镜中像的位置是整节课探究的基础，必须使所 有学生都掌握这种方法，若仅仅依赖个别学生的汇报，大部分学生还不明确实验的思想方法，难以达成探究目标。 六、教学评价设计 姓名 班级 学科 日期 评价 目标 评价标准 权重 得分 自评 组评 师评 学习态度 尊重他人意见，不固执己见 5 善于发现合作伙伴的长处 5 遇到挫折相互鼓励，并群策群力 5 回答问题的仪表仪态，语气语速，口头表达能力 5 学习能力 发现问题 对于课堂上不明白的问题能主动向老师请教 5 主动观察和思考数学在生活中的应用，并向老师提出有创意的问题 10 主动思考问题，积极提出问题或主动回答老师提出的问题 10 探究问题 对课堂中出现的问题敢于质疑或对某些结论敢于去否定 10 有“金点子”：有高于一般同学的看法和建议，并得到师生的认同被采纳和实施 10 有“金钥匙”：有化难为易，事半功倍的好办法被采纳使用 10 学习方法 上课不是被动听