开发创意思维的写作计划.pptxVIP

計劃簡介;對象 3 間小學全體四年級學生 ;舉辦的活動;教材內容 ;先導性試驗;寫作教學試驗;教師角色;創意思維寫作教學的概念;一種能力 　通常包含擴散性思考(divergent thinking)的幾種基本能力 ;敏覺力：敏於覺察事物，具有發現缺漏、需求、不尋常及未完成部份的能力。 流暢力：指產生觀念的多少，思索許多可能的構想和回答。 變通力：指不同分類或不同方式的思考，從某思想列車轉換到另一列車的能力，或是以一種不同的新方法去看一個問題。 獨創力：反應的獨創性，想出別人所想???出來的觀念，獨特新穎的能力。 精進力：在原來的構想或基本觀念再加上新觀念，增加有趣的細節，和組成相關概念群的能力。;一種歷程 一種人格特質 一個成果 強調獨特新穎，前所未有，但必須能與社會相結合，對人類有所貢獻;無中生有 有中生新 →知識作基礎 ;;創意能力的高低可用能力、動機和技術三方面推斷;創意教學目標;創意教學目標;;教材內容 ;創意策略訓練;教學實驗結果分析;前測-創意卷;後測卷-創意卷;前測卷;前測卷;後測卷;前後測卷比較－流暢/變通;前後測卷比較－獨創/總分;創意寫作具體評分參考 ;獨創性 獨創性是指意念的新穎獨特 ＊形象化、色彩豐富 ＊描述生動，能令讀者動容 ＊作品具風味、特色 ＊作品中表達出作者個人感情或意見 ＊作品中有出人意表、不尋常、令人驚奇的元素或結局 ＊故事的背景、結構、情節或主題不尋常、反傳統 ＊內容幽默、有趣、能令人發笑 ＊故事中人物有一些適合他的性格、身分的有趣或特別的獨創名字 ＊其他不尋常的內容風格轉變 ;創意評分指標舉隅－－飛越時空;教材編號;教材編號;教材編號;教材編號;;;教材修訂 次序 具體指引 例文;再造想像的題目發揮得較好(如改編故事、借扇等)，創造性想像的文題便明顯較弱 再造性想像也只多見其流暢，少見突破性創意。如「借扇」一類題目全部以孫悟空為主角，不敢或不肯以其他更有新意的人物入手。手法也一如西遊記的情節，少個人想像 ;大部分文章真的出現「有創意，少詞句，沒結構」的現象，但也有些兩者兼備，更有些以主題先行的作品。構思是局限於「點子」還是要照顧「框架」，抑或兩者並行？此有待開發。 部分學生有大構想的能力，卻沒有「細緻化」、「精緻化」情節的能耐，加上表達力弱，整體文章表現便大大地失色。 ;文章的表現比詩歌較好。如果消除老師的教學因素的話，可能這是他們較少接觸的體類，表達就不那麼得心應手。作品裏見到的問題除了欠新意外，文字也是一大毛病。模仿寫詩不見想像，可考慮文體轉換，如把「龜兔賽跑」改成詩歌，或可減輕其尋找題材的壓力，專注於表達及變通 有些幻想性題目都很能見到學生基於生活願望結合，以改善某種情況出發，大部分都「思想積極」，少有放任自流或瘋狂玄想，這是一個有趣的課題 ;未能全面用五官寫作，多集中用視覺觀察，但看得出不少學生努力嘗試運用五官並用 學生懂得利用上堂所學的教材入文，如「海底世界」便出現了金箍棒 學生所寫的故事，一般均未能緊扣圖畫，內容甚至與圖畫無關;觀課/訪談所得;經驗分享;經驗分享;經驗分享;教材分析;創意策略、能力 相關聯想、擴散思維、 觀察能力/敏覺能力、聯想能力、推進能力、強力組合 、「六何」策略 ;學生表現;評分指標;智取芭蕉扇 改編小能手;童話童詩;總結;;~完~