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PAGE PAGE 1 生活事例在《溶液》教学中的应用 苍溪县中土乡小学校 韩壮阳 《溶液》中出现了溶液、溶质、溶剂、饱和溶液、不饱和溶液、溶解度、溶液中溶质的质量分数等概念，还有有关的计算，如果概念理解不清，就更难于进行有关计算。为了帮助学生理解，在教学过程中，我把日常生活事例——“人吃饭”引入《溶液》教学之中，形成了：溶质——饭、溶剂——人、温度——食欲、饱和——吃饱、不饱和——未吃饱、溶解度——饭量、溶液浓——吃得多、溶液稀——吃得少，还有溶质的质量分数——饭的咸淡等一一对应关系，使学生易于理解，一听就懂。 如讲“饱和溶液和不饱和溶液概念”时，对应理解为“食欲一定时，一定个数的人不能再吃饭时，就吃饱了，还能再吃就未吃饱”。 在讲“饱和溶液与不饱和溶液的相互转化”时，比如说一般情况下，某人吃0.5斤面条才饱，但是现在只有0.3斤面条，他就吃不饱。就叫他进行剧烈的体育运动，大汗淋漓、口干舌燥，不想吃咸的，结果0.3斤面条他都吃不完 ，由不饱变成了饱。 同样的，两人应吃1斤面条才饱，但是现在只有0.8斤面条，他们吃不饱，突然有事，叫走了一人，只剩下一人，0.8斤面条他吃不完了，由不饱变成了饱。也可再买0.2斤面条，他们也就吃饱了。这就是由不饱和溶液转化为饱和溶液的方法，降低食欲——升高温度，减少人——蒸发水，增加饭——增加溶质。 与之相对应就可想到，饱和溶液转化为不饱