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高考作文语言升格 之二 重视成语、典故、名言、古诗文名句的引用 重视成语、典故、名言、古诗文名句的引用 底蕴成句 第一种情况，引用古诗文。分为三个层次：　　?第一个层次是直接引用。　　?如：我喜欢“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的诗句。　　?第二个层次是名句后面有一定阐述。　　?表达式为：名言+意境。如：①“生命就是 ‘感时花溅泪，恨别鸟惊心’的无奈与感伤。”②“生命就是‘衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴’的不懈追求。”该层次重点在于名言的意境、思想、风格等的解说。意境的理解多数遵循传统的认知，但个人的感悟只要在合理的范围，往往更能出新意。　　?有时表达为：名言+名德。如：生命就是 “人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的浩然正气。该层次重点在于把握表现人物品质的名言和名言所表现的优秀名德。　　?有时表达为：名言+其它。如：①幸福是“常记溪亭日暮，沉醉不知归路”的回忆。②我憧憬归隐于 “层上春鸠(jiū)鸣，村边杏花白”的田园。 　　?因此本层次的准确表达式为：名言+解说(或阐述)。 ?第三个层次是将诗句割裂，分开引用，或截取两句诗的部分组合在一句里。如：　　?①我喜欢“千树万树梨花开”的“胡天八月”?②寂寞是“云母屏风烛影深，长河渐落晓星辰”的“碧海青天夜夜心”。?③我喜欢“灯如昼”的元夜“花市”。?④我喜欢“暗香盈袖”的“黄昏”。前二句是剪裁两句古诗组合成一句，后二句是一句古诗割裂后组合成一句。 第四个层次是化用古诗文名句。如：　　?①“美就是那直上青天的一行白鹭。”?②“美就是那鹦鹉洲头随风拂动的萋萋芳草。”?③“美就是那化作春泥更护花的点点落红”　　感觉古诗里的动植物带着古典的美，又复活在大自然中，装点今天的生活。 　 第二种情况，用著名历史或文学人物的事迹或细节组句。　　?表达为：名人+名事。分为两个层次：　　?第一个层次是直接叙写。　　?如：“项羽兵败乌江，令英雄扼腕。”“屈原汨罗投江，让忠臣垂泪。”　　第二个层次是诗意地展示。　　?如：①“命运是项羽英雄末路自刎乌江时的那一声仰天长啸。”?②“命运是屈原留在汨罗江畔的那一串串沉痛的叩问。”?语言的弹性浓缩和锤炼了诗的形象，那声“仰天长啸”和“沉痛的叩问”穿过历史的隧道，压迫读者的心灵，思索命运的真谛。 第三种情况，历史人物与相关诗句的组合。　　?分为两个层次： 第一个层次是直接引用，表达为：名人+名言+意境(或名德或其它)。如：　　?①美就是龚自珍“落红不是无情物，化着春泥更护花”的献身精神。?②美就是苏东坡“谁道人生无再少，门前流水尚能西”的超脱与豁达。?③美就是王维“明月松间照，清泉石上流”的清幽与恬淡。前两句是名人名言名德，后一句是名人名言意境。　　?第二个层次是化用。表达为：名人+名言化用。如：　　?①“李白的云帆点缀了沧浪之水”。?②“辛弃疾的醉眼迷离了刀光剑影”。?③“陆游的梦乡回荡着铁骑铮铮”。?④“苏轼的华发张扬了少年意气” 。?⑤“思念使女诗人瘦比黄花”。?⑥“思念使豪放派鼻祖幽梦还乡相顾无言垂泪千行”。?⑦“思念使婉约派泰斗酒醒晓风残月杨柳岸”。　　?化用给人的审美刺激是多重而深刻的。它把古诗还原成生活的同时又提升和诗化了生活。 底蕴成段 【第一种情况】：表达式，N个名句(或N个名人名事)…+意境(或其它)。　　?陶渊明“问君何能尔，心远地自偏”折射出冷静的人生选择；范仲淹“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”道出政治家的深重责任感；杜甫“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜，风雨不动安如山！”已经挣脱并超越了自己的苦难，显露出普度众生的情怀；毛泽东“问苍茫大地，谁主沉浮？”更是一代伟人对饱经沧桑的神州大地的历史性洪钟巨响…… 【第二种情况】：表达式，名人+名言名事…+议论。分为六种情况：　　?一、表达式，N个名句+议论。　　?抽刀断水，是最无奈的神话；举杯消愁，是最动情的悲歌。感动于“不知近水花先发，疑是经冬雪未消”的玄妙，陶醉于“一川烟草，满城风絮，梅子黄时雨”的飘愁，沉浸于“细看来，不是杨花，点点是离人泪”的哀怨，顿然领悟：用旁观的眼神，是于心进行深刻对话后偶得的一种风骨，一种锤炼后的进发与升华!　　?二、表达式，N个名人+N 个名句+议论(或议论在前)。　　?恰如其分的语言表达，利于友情的沟通。高适的“莫愁前路无知己，天下谁人不识君”与王勃的“海内存知己，天涯若比邻”，都用优美的语言送走了友人，达到了友情的沟通。李白《蜀道难》一文中劝说友人归来的语言精辟，达到了友情的沟通。从李白的“上有六龙回日之高标，下有冲波逆折之回川”可知“蜀道之难，难于上青天”，友人便从言语中感受到友人的关怀，沟通也便到了心坎。沟通并不像白居易说的“此时无声胜有声”，它