教学设计成果评价_教育部全国中小学教师继续教育网.pptVIP

教学设计的一般特性 1、教学的计划、开发、传递和评价是建立在系统理论上的 2、教学的目的是建立在对系统环境的分析上的(需求分析) 3、教学目标是用可观察的行为术语来描述的 4、学习者特征分析是系统成功的要素 5、教学设计研究和工作的重点在教学策略的计划和媒体材料的选择上(“如何教”) 6、评价是设计和修改过程的一部分 7、按照学习者达到预期目标的能力来测试,重点放在学习者自身的知识、能力和情感的发展上。 复习：第一章 教学设计概述第二节 教学设计应用实例、教学设计工作特点 教学设计模式及应用案例分析： 教学设计模式应用案例~~教学设计应用案例 把教学设计一般模式反映出的ID原理和方法运用于具体的设计案例，所形成的设计模式又构成特定情境中适用的ID模式 如：公共课教学设计部分的教学方案设计模式 如：微格教学的教学设计模式 钻研教学大纲和教材 教学内容分析 学习者分析 教学目标和训练目标的阐明 微型课教学策略设计 教学技能策略设计 教学方法的选择和组织 教学媒体的选择和制作 微格课教学方案和技能运用的评价和修改 微型课训练的实施 教师活动的设计 教学技能训练的设计 学生学习活动的设计 微格教学的教学设计模式 分析 学习任务分析 ? 编写测试项目 ? ? 策略 设计 ? ? 教学 评价 *组织策略 *传递策略 *管理策略 编写与制作教学资料 进行形成性评价 修改教学 ? ? 策略 设计 *教学活动过程 *学习任务情境 *学习支持因素 制定出教学方案 ? ? 教学 评价 试行教学方案， 进行形成性评价 修改教学方案 学习者特征分析 学习背景分析 分析 学习任务分析 ? 编写测试项目 学习者特征分析 学习背景分析 图1 史密斯—雷根模式 图2 某教学方案的教学设计过程模式 (学习教学设计应用模式有何启发？） 教学设计模式应用案例~~教学设计应用案例 把教学设计一般模式反映出的ID原理和方法运用于具体的设计案例，所形成的设计模式又构成特定情境中适用的教学设计应用模式 P340：教学系统设计模式、教学产品开发模式有哪些特点？ 教学设计一般原理和具体项目特点的结合 教学设计工作的特点： 系统性 ID是问题解决的过程 目标——策略——评价 各项局部工作相互联系和制约 具体性 各环节工作具体深入 灵活性 有步骤、非线性、因地制宜 理性设计观 创造性设计观 融理性与创造性 为一体的设计观 学科性质 学校教育 继续教育 职业教育 与培训 全民社会 教育 课程开发 教材开发 课堂教学 设计 视听教育 计算机教育 远程教育 应用范围： 复习提纲 1． 教学设计的基本概念、方法论、一般模式等。 2． 学习需求及其分析方法；课程计划与课程标准 3． 学习结果分类及含义 4． 内容分析法 5． 学习者特征分析的内容和操作方法 6． 目标分类法及目标编写法 7． 教学策略概述、九大教学事件、有代表性的教育模式 9． 选择教学媒体的依据、教学媒体的特性 10．诊断性评价、形成性评价和总结性评价的含义及其区别 11．考试评价的质量指标 知识回顾Knowledge Review 第八章 教学设计成果的评价 一、教学设计成果的评价 1、评价的意义 怎样评定学生的行为 如何评价教案或教学材料 评价具有诊断、定向、证明、教学、调节、激励等作用功能 教学设计课学习网 二、教学评价的种类（P274） 以方法为依据：定性、定量 以基准为依据：相对、绝对、自身评价 以内容为依据：过程、成果评价 以功能为依据：诊断性、形成性、总结性 三、学习评价的功能类型 诊断性评价（观察、调查、作业分析、测验） 教学前----查明学习准备情况和不利因素 目标参照、常模参照模式 形成性评价（测验、作业、日常观察） 教学中----了解学习进程，调整教学方案 目标参照评价模式------前瞻式 总结性评价（考试或考查） 教学后----检验学习结果，评定学业成绩 常模参照模式--------回顾式 四、学习评定的模式 1、常模参照测验：设计用来比较或对个体进行排序的评定 以学生团体的平均测验成绩作为参照标准 说明某一学生在学生团体中的相对位置 2、标准参照测验：用来评估学生的能力水平或鉴别学生的学习差距的评定，也称目标参照评定 以教学目标作为参照标准 检验学习者是否达到教学目标 五、测验分数的解释和标准 1、绝对评价（标准参照测验的评价） 2、相对评价（常模参照测验的评价） 3、个人内差评价 六、评价的一般步骤 确定教学目标规定的结果和标准 选择适当的评价方法 对测量结果进行分