新课程的理念与创新2.pptVIP

新课程的理念与创新 课程是实现教育目的的重要途径，是组织教育教学活动的最主要的依据，是集中体现和反映教育思想和教育观念的载体，因此，课程居于教育的核心地位。 基础教育课程改革，不是纯粹主观意志的产物，而是人们对特定的社会发展的客观需要所作的主观反应。社会发展的客观需要，不仅决定教育是否要进行改革，而且从根本上决定改革的方向、目标、规模。 新课程的理念 课改的背景 新课程的理念 课改的背景 新课程的理念 课改的背景 产业结构发生变化 新课程的理念 课改的背景 新课程的理念 课改的背景 新课程的理念 课改的背景 新课程的理念 课改的背景 新课程的理念 课改的背景 新课程的理念 课改的背景 新课程的理念 课改的背景 新课程的理念 课改的背景 新课程的理念 课改的背景 新课程的理念 课改的背景 学生最喜欢的课堂教学方式 学生学习方式的调查 校长和教师认为 学生以被动接受方式学习的比例 校长、教师认为学生身上体现得较好的目标 校长与教师认为教材中 体现得较好的目标（%） 教师之间经常谈论的教学话题——实际关注点 57%的教师和46%的校长认为教材内容偏多。中小学相比，小学人士持内容偏多意见的人更多。小学校长认为内容偏多的也超过50%。 省重点高中、市重点高中、县重点高中和一般普通高中分别有42.4%，38.5%，37.3%和5.3%的人认为教学内容太难。 教师经常布置的作业多是书面习题与阅读教科书，而很少布置诸如观察、制作、实验、读课外书、社会调查这一类的实践性作业 学生对分数能否反映其全面发展状况的看法 对考试结果的处理 学生对学校生活的感受（高中） 学生发展现状 知识 技能 解题能力 勤奋与刻苦 新课程的理念 课改的背景 新课程的理念 课改的背景 新课程的理念 课改的背景 新课程的理念 课改的背景 新课程的理念 课改的背景 新课程的理念 课改的背景 新课程的理念 课改的背景 新课程的理念 课改的背景 新课改目标之一：实现课程功能的转变 转 变 课 程 的 功 能 1 、新课程标准从“知识与技能、过程与方法以及情感态度价值观”三个方面全面体现课程功能。 案例： 能用普通话与人交谈，在交谈中能认真倾听，能领会要点，并能就不理解的地方向对方请教，就不同的意见与人交谈（语文标准）； 收集过去的一些购物票证，如布票、粮票、油票、副食本等，以及现在报刊上的各种广告资料，感受计划经济向市场经济的转变（历史标准）； 认识世界气候的地区差异，初步学会分解影响气候的主要因素、认识气候与人类生产、生活的相互关系，形成保护大气环境的意识，养成收听、收看天气预报的习惯（地理标准）； 通过统计家庭每天丢弃垃圾袋的数量，学生经历数据收集、处理、呈现的过程，体会塑料垃圾对人类生活可能产生的危害（数学标准）； 知道科学技术给人类与社会发展会带来好处，也可能产生负面影响，乐于用学到的科学知识改善生活（科学标准）； 了解人体各系统生理保健知识，形成健康的生活模式，提高戒除不良嗜好（吸烟、酗酒）和远离毒品的自觉性（科学标准）； 通过唱一首歌、做一件礼物，在唱歌、绘画、制作的过程中体会怎样表达对祖国、对亲人的爱，共同分享创作的乐趣和喜悦（艺术标准）。 2 、新课程的教材有利于引导学生学会学习，使学生在获得知识的同时形成正确的价值观。 从学生生活经验出发，激发学生学习积极性； 让学生通过自己的经验来建构认识； 引发学生产生问题，促进学生思考和探究； 把知识学习、能力培养与情感体验有机地结合起来； 有利于师生互动； 体现范例性课题原则； 鼓励学生想象和思考； 教科书编写留有较大地余地； 3 、建立新的评价制度，促进课程目标的实现。 对学生的探究能力进行评价（生物标准） 案例：“种子萌发条件”探究活动 让学生在日常生活和观察的基础上提出种子萌发可能需要的条件，例如水、空气、温度、阳光、肥料、土壤等设计实验，实际操作实验，收集实验数据和资料，分别验证种子萌发的必需条件有哪些？ 教师可以参照下列各项对学生表现出来的能力给予评价： 能否根据观察或生活经验提出问题，根据问题提出假设？ 能否利用身边的材料设计探究假设的实验方案，包括设计对照实验？ 能否按照实验计划准备实验材料，有步骤地进行实验？ 能否按照实验操作的规范要求完成实验？ 能否安全地使用各种实验器具？ 能否实事求是地记录和收集实验数据？ 能否分析实验数据的相关性并得出结论？ 能否在探究活动中与他人合作和交流？ 对学生情感、态度和价值观的发展状况进行评价 案例：“认识保护生物圈的意义”系列探究活动 （ 1 ）利用普通的纸板、凡士林等制作“空气尘埃测定板”，探究什么地点尘埃污染严重？ （ 2 ）利用普通花盆、沙子、土壤及生活垃圾，设计实验探究哪些垃圾可能被自然降解，哪些垃圾不能被自然降解？