小学课堂合唱教学方法初探（毕业论文）.doc

小学课堂合唱教学方法初探 【摘?要】童声合唱教学在小学中高段音乐教育中占有很重要的位子。和谐动听的合唱不仅可以激发学生对合唱艺术的兴趣、引导学生步入丰富多彩的音响世界，而且在培养学生对音乐的初步鉴赏能力、感受能力、表达能力、审美能力等方面都具有重大意义。但是，如何在短暂的40分钟里唱好合唱歌曲？如何使童声合唱朝着一个正确的、科学的方向发展呢？几年来，笔者通过参加合唱培训、观摩合唱比赛、自身理论知识学习等举措加强自身合唱教学能力，从自身的教学实践出发，从而得到以下几点教学方法： 【关键词】 课堂合唱教学? 课堂合唱教学是小学中高年级歌唱教学的重点和难点。在短短的40分钟要能完成和谐的双声部教学，更是难上加难。许多老师也在课堂教学中忽略了合唱教学，有的甚至放弃了合唱教学。可笔者认为：和谐动听的合唱不仅可以激发学生对合唱艺术的兴趣、引导学生步入丰富多彩的音响世界，而且在培养学生对音乐的初步鉴赏能力、感受能力、表达能力、审美能力等方面都具有重大意义。因此笔者致力于课堂合唱教学的研究，探索出了几种既能让老师教得轻松又能让孩子学的有乐趣的课堂合唱教学方法，下面作如下阐述： 一、先低后高，先入为主 对于二声部合唱，学生有一种误解，以为低声部难唱，而高声部要容易得多。 因为就一般合唱作品来说，高声部是旋律声部，比较流畅、动听、好学，而低声部旋律性、流畅性都差一些，难学、难记。实践证明，在学一首新歌之前，第一印象很重要，而儿童学习的特点又是学得快、记得牢。我们应采取先入为主的方法，就是趁学生还未接受高声部旋律之前，先让他们接受低声部的训练。 例如：第九册第1课《晚风》，我首先让学生初听歌曲，熟悉歌曲的基本旋律，然后第二次让学生仔细聆听低声部的旋律，接着听伴奏由我来唱低声部的旋律，这样一层一层的递进，学生听着低声部的旋律觉得也挺好听的，唱的也很顺。在把握住这个音高后，然后我再教唱高声部，最后合成二声部。学生学习的“难度”减小了，又提高了低声部的演唱积极性，但要注意，所谓的“强化”低声部，并不是音量要超过高声部，要时时注意两个声部的独立与统一，保持两声部音量的均衡、和谐。 二、自选声部，激发兴趣 “兴趣是最好的老师”，兴趣是学生学习的动力。有了兴趣学生就会主动的愉快的去探究，学起来自然轻松很多。在合唱教学中要同时把两个声部听出来是有一点难度的，如果只让学生听出一个声部，这样难度就降低很多，并鼓励他们尽量的去听低声部的旋律，然后让学生自选喜欢的声部，这样不但可以降低学习的难度，还可以增加学生对音乐的兴趣。 例如：《春雨蒙蒙的下》中的合唱部分，这部分的合唱比较少，也比较简单。我要求学生仔细聆听音乐，告诉老师你听到的是哪一个声部？果然，同学们听到了不一样的声部 ，几乎还是一半一半。然后我就让学生们自己选择喜欢的声部，分别坐到相应的位置，由于他们所听到的声部不一样，因此学起自己熟悉的旋律来相对也就事半功倍些了。 三、师生合作，降低难度 师生合作不但可以降低学生学习的难度，更能拉近学生与老师之间的距离。在合唱教学中，教师担任其中一个声部，所有学生担任另一个声部，由于学生人数多，音准就比较容易掌握，然后再交换声部，这样就比较简单些。 例如：第十册的第5课,《田野在召唤》中的前半部分合唱，表现少年儿童踩着愉快的脚步去郊游。前半部分歌曲的低声部像伴奏一样很简单，只有“15”和“75”两组音，于是我便创设情境，把他们比喻成学生愉快的脚步声，并让学生根据我的手示来唱，两遍后学生就很熟悉了。接着我播放伴奏，一般用手势指挥，一边我唱高声部，顺理成章的把高声部融入到了他们愉快的脚步声中。接着问：“老师刚才唱的部分好听吗？你们想学吗？”我用激励性的语言激起学生学习的积极性，让学生学习我唱的声部，并交换声部，这样同学们就不会觉得很枯燥，学起来也有新鲜感，无意中就学会了二声部。 四、乐器辅助，把握音准 学生在初步练习合唱歌曲时，不容易把握各自声部的旋律，就会“跑调”。有条件的班级可以用课堂乐器来帮助把握旋律。学生有时唱的不准，但乐器演奏出的旋律是准的。合唱前做一下简单的合奏练习，在奏、听的基础上再唱也可以避免合唱时的“跑调”。 例如：第九册第六课《如今家乡山连山》中的合唱部分，歌曲表现了妈妈和孩子愉快的笑声，旋律音较少。那么我首先引导学生用竖笛吹一吹两个声部的旋律，再组成简单的合奏练习，然后让一部分同学吹，另一部分唱，最后两个声部再脱离乐器演唱。这样就降低了合唱的难度，同时解决了本课的重点和难点。 通过以上几点做法，学生在听觉和乐感上有了很大的提高，合唱技能获得了比较全面的训练，音乐课堂教学也取得了良好的效果。只是课堂合唱教学还有很多疑难问题需要解决和探究，还得由音乐同行们继续实践、及时总结。