2013年5月参赛《一剪梅》教学设计课题.docVIP

标准文案 PAGE 大全 《一 剪 梅》教学设计 --“以意逆志、知人论世”赏析方法示例 【教材依据】 《一剪梅》是人民教育出版社高中语文选修教材《中国古代诗歌散文欣赏》第一单元《以意逆志、知人论世》中的推荐篇目。 【设计思路】 指导思想：“授之以鱼，不如授之以渔”，通过学习鉴赏一首诗歌，教会学生鉴赏诗歌的一种方法。 设计理念：充分调动学生的学习主动性，使学生真正成为学习的主人，在预习、探究、合作、赏析中逐渐体会到如何运用这种方法来鉴赏诗歌。 教材分析：本单元教材设计为“以意逆志、知人论世”，主要是要让学生在鉴赏诗词名篇中，逐渐掌握“以意逆志、知人论世”的赏析方法。 学情分析：高二的学生已经具备了一些诗歌鉴赏的能力，所以在教学过程中教师没有必要逐字逐句讲解。课前教师设计《导学稿》指导学生自主预习，充分调动学生的鉴赏主动性；课堂上再辅以多媒体手段，用优美的画面和音乐营造诗词氛围，指导启发学生在诗歌情境中讨论探究，在优美的诗词氛围中去对比阅读，感受感悟，落实教学任务。 【教学目标】 知识与能力： 1．通过了解李清照其人，赏析其词把握李清照作品艺术风格，。 2．利用开放性原则使学生掌握“以意逆志、知人论世”的鉴赏方法。 3．在诵读品味中提高审美情趣，培养学生的探究精神和鉴赏诗词的能力。 方法与途径： 在教学中仅仅通过鉴赏《一剪梅》一首词难以达到教学目的，所以利用教师设计的《导学稿》，课堂上引入其他诗词篇目来拓展阅读，可以让学生更深入的了解作者李清照及其作品风格，同时更利于学生举一反三地掌握“以意逆志、知人论世”的诗词鉴赏方法。 情感与评价： 培养学生良好的人文素养和探究精神；培养学生对中国古典诗词的热爱。 现代教学手段的应用： 课前利用《导学稿》指导学生自主探究式预习；课堂上师生吟诵、讨论、探究，运用多媒体设备，将音乐、画面、文字结合起来，营造出一种诗歌鉴赏所需要的氛围和意境。 【教学重点】 1．解读诗句，品味意境，把握李清照作品的艺术风格。 2．以《一剪梅》为例，使学生理解如何使用“以意逆志、知人论世”的赏析方法来鉴赏诗歌。 【教学难点】 通过拓展阅读，让学生掌握“以意逆志、知人论世”的鉴赏方法。 【教学准备】 教师设计《导学稿》，布置预习内容，让学生提前预习、思考，带着问题进课堂；制作多媒体课件，课堂上使学生能在唯美的诗情画意中鉴赏、学习诗歌，体现语文的学科特点，带给学生美的体验和享受。 【教学过程】 一、导入设计： 由歌曲《月满西楼》导入。 提问：刚才我们听到的歌曲叫《月满西楼》，作者是谁？此词原来的题目是什么？ 二、研读诗歌《一剪梅》： 1．师生一起回忆、复习“以意逆志、知人论世”的赏析方法： 提问：本单元《赏析指导》中教给大家把握古典诗歌内容和主旨的方法是“以意逆志、知人论世”，所谓的“以意逆志、知人论世”是一种什么样的方法呢？ 明确：“以意逆志”即从作品的整体出发，通过对字义、词义、诗句、文辞的准确解读，由表及里、由浅入深地理解诗作的主旨，用自己的切身体会去推测作者的本意。 “知人论世”即在欣赏、吟咏古人的诗歌作品时，应该深入地探究作者的生平和为人，全面了解他所生活的环境和时代，与作者成为心灵相通的好朋友。 现在我们就用“以意逆志、知人论世”的方法来一起鉴赏这首《一剪梅》。 2．鉴赏《一剪梅》：（小组讨论探究） = 1 \* GB3 ①“知人论世”即分析作者和背景： 学生回答，教师明确： 详细介绍李清照和她的家庭变故，以及词人创作的前后两期。 《一剪梅》是她刚刚结婚不久，丈夫赵明诚离家外出后，李清照寄给丈夫以表相思之情的一首词。我们由这些情况可以知道本词应是表达相思之情的思妇诗。至此我们也就完成了“知人论世”。 = 2 \* GB3 ②“以意逆志”即准确解读句意，体会诗歌意旨： = 1 \* GB2 ⑴教师配乐朗读，营造诗歌氛围。 = 2 \* GB2 ⑵学生配乐诵读，感知诗歌感情。 = 3 \* GB2 ⑶刚才我们复习了“以意逆志”的鉴赏方法，现在大家就用“以意逆志”的方法来一起赏析《一剪梅》。 （结合自己预习情况，小组讨论探究诗句含义，小组代表发言，教师点拨） A.红藕香残玉簟秋。 明确：如果说“红藕香残”是从客观景物,视觉、嗅觉,来表现秋的到来,那么“玉簟秋”就是通过词人的主观感受触觉,来表达秋的到来。这样一句话,把客观和主观,景和情都融化在一起了。 B.轻解罗裳,独上兰舟。 明确：裳应读chang,古汉语中上为衣，下为裳，即裙子，古汉语中只有跟在衣后才读shang，是作者在孤寂中所想到的排遣寂寞的方法,借泛舟以消愁,非闲情逸致的游玩。意思是:如果