蒙太奇句子段落及其时.pptVIP

黄冈师范学院教育科学与技术系教育影视教研室 内容决定形式，形式为内容服务。以上所介绍镜头组接中比较常用的叙述方法，如果运用得当，可以有助于内容的表达和艺术性的加强。在教学片中，科学性和教育性是本质特征，脱离内容，单纯追求形式是不可取的。 黄冈师范学院教育科学与技术系教育影视教研室 蒙太奇句子、段落及其时空转换技巧 第三节 蒙太奇句子、段落及其时空转换技巧 电影、电视的镜头组接，除了镜头与镜头之间的组接外，也包括句子与句子、段落与段落之间的组接。 一部影视作品是用镜头按影视语言规律组成蒙太奇句子，再由若干个蒙太奇句子组成蒙太奇段落，最后由若干个段落组成一个完整的表达一定思想内容的影视作品。 黄冈师范学院教育科学与技术系教育影视教研室 一、蒙太奇句子和句型 蒙太奇句子是与一系列镜头有机组合而成的逻辑连贯、富于节奏、含义相对完整的影视片段。 一个蒙太奇句子通常表现一个单独的任务或一个完整的动作、一个事件的局部，能说明一个具体的问题，是镜头组接中组织素材、揭示思想、塑造形像的基本单位。 黄冈师范学院教育科学与技术系教育影视教研室 例如：一个小女孩在草地上看见野花并采下来看 ⒈全景 一小女孩走进一片草地 ⒉近景 小女孩向四周寻视 ⒊特写 草地中的一朵小野花 ⒋全景 小女孩跑过去蹲下采花 ⒌中景 小女孩看着手中的小野花 黄冈师范学院教育科学与技术系教育影视教研室 一个蒙太奇句子如何构成，根据所表现的内容不同以及创作者的艺术手法不同，也就有多种多样的形式，如连续构成、对列构成。我们仅以镜头组接中景别变化而形成的基本类型作简要的介绍： 黄冈师范学院教育科学与技术系教育影视教研室 ⒈前进式句型 视距由远而近，景物范围由大到小，把观众的视线从对象的整体引向局部，强调的重点也就越来越突出，给观众的情绪感染逐渐从低沉向高潮发展。 黄冈师范学院教育科学与技术系教育影视教研室 ⒉后退式句型 视距由近而远，景物范围由小到大，把观众的视觉注意力从对象的局部引向整体，其情绪也随之由高昂走向低沉。 ⒊循环式句型 将以上两种句型结合起来，造成景别及观众的情绪呈波浪，循环往复的发展情形。 黄冈师范学院教育科学与技术系教育影视教研室 ⒋穿插式句型 景别变化不是循序渐进的，而是远近交替的，除了两级镜头（远景→特写）以外，一个句子当中，根据内容的需要，景别是随意变换的。这是影视作品中最常用和最普遍的景别变化形式。 黄冈师范学院教育科学与技术系教育影视教研室 ⒌等同式句型 在一个句子当中景别不变。如全景→全景→全景，中景→中景→中景，近景→近景→近景。一般只适用对列构成中不同主体的组接。 一个蒙太奇句子究竟应该怎样来组接和构成，要视其表现的内容而定，同时，也应该在组接的流畅上下功夫，切不可单纯地追求某种形式，生搬硬套。 黄冈师范学院教育科学与技术系教育影视教研室 二、蒙太奇段落及其划分 段落通常是指由若干个蒙太奇句子或场面有机组合而成的，可以表现相当完整内容的大单元。若干个段落构成一部影片。 黄冈师范学院教育科学与技术系教育影视教研室 段落划分的依据 ⒈根据影视作品内容的自然段落来分段。 教学片中多数是这种情况。 ⒉根据时间的转换来分段。 所拍摄的事件或场面前后两部分在时间上发生了变化，或者时间上有了转换的过程，就需要在这里进行分段处理。 黄冈师范学院教育科学与技术系教育影视教研室 ⒊根据地点的转移来分段。 如同一事件的地点转移，或者是两个地方发生的事。 ⒋根据影片的节奏来分段。 如从影片的总体节奏出发，将剧本中的结构重新加以安排和布局，或作某些调整与修改，有所冲淡，有所渲染，以强调内容的轻重主次与节奏的张弛徐疾。为此，就要将原来的段落重新划分。 黄冈师范学院教育科学与技术系教育影视教研室 三、蒙太奇转场 蒙太奇转场实际上就是电影、电视镜头组接中的时空转换问题。 电影、电视的这种时间、空间的变化，如果处理不好，就会造成观众视觉上和心理上的混乱和不适应。因此，在镜头组接当中，就要借助一些艺术手法和过渡因素，使场景、段落的时空转换自然、合理、连贯、流畅。 黄冈师范学院教育科学与技术系教育影视教研室 蒙太奇转场的方式有两种： ⒈分割方式转场（有技巧转场） 借助一定的技巧，实现场景与场景、段落与段落之间的时空转换。 ⑴“淡”（淡变，淡出、淡入或渐显、渐隐）。多用于较大的段落之间，造成时空的间隔和实现二者的转换。 黄冈师范学院教育科学与技术系教育影视教研室 ⑵“化”（化入、化出）。多用于时间的省略，或时间的时态转换。如表现回忆、想象、梦幻等。 ⑶“划”（划变，划入、划出）。较多地用于时间、地点的转移。 ⑷甩入甩出。多用于地点的转换。 ⑸定格（静象）。利用一静止的画面表示一个场景和段落的结束而转换到新的场景或段落。 黄冈师范学院教育科学与技